冯观观论文.docVIP

打造高效课堂 培养创新人才 ——让我们用激情感染学生 曙光小学 冯观观 每个老师都有这样的感受，当我们情绪饱满、面带微笑走进教室，学生立刻变得精神振奋、眼神专注。这就是情商的作用高于智商之表现。其实，课堂中师生之间有着一个非常明显的情绪互动过程。老师甜美的笑脸、热情的眼神就是传递给学生的第一自信心。老师充满激情的讲课，蕴含着老师对所讲知识的兴趣与爱好，也体现了老师对所讲知识的深研与广究。老师的激情会感染到学生并传递给学生，当老师之爱成为学生之爱时，带着这种爱去探求新知，我们的课堂就会高效，我们的学生就有创新。 一、把自信传递给学生 自信能消除人的心里障碍，自信能使大脑正常运转，自信能让思维变得灵活，自信是一个人取得成功最起码的先决条件，也是产生数学激情之源。 培养学生的自信，除了在课外给予孩子们应有的关心，更重要的是在课堂上要给予每个孩子公平，让他们回答自己力所能及的提问，使之在问题的回答中找到敢于说话的自信。其次，老师还应该用真情去一步步启发跟不上步骤的学生，让他们从自己的生活中去找到数学知识的原型，从而实现从不懂到懂。从落后到紧跟。 在课堂合作中，我们应把重点关注对象投向缺乏自信的学生，引导他们在小组中抛弃一切畏惧心里，把自己的所思所想说给大家听。其实，人的自信都来源于周围人群对他的肯定。学生的自信除了来源于周围同学的肯定外，更重要的是来源于老师对他的肯定。课堂中老师的一句轻微话语，一个关切的眼神，就能让那些胆怯的孩子找回自信。在我们老师的眼里，只要每个孩子都是鲜活的生命，每个孩子都能成为将来社会有用的人，带着对孩子们的这份爱心与深情，我们就会以平等的眼光去看待他们。我们的真情就是传递给学生最大的自信。有了自信我们的学生会逐渐成为学习上真正的主人。 要在课堂中培养孩子们的自信，我们自己首先得有自信。我们不能只满足于自己对教案的熟悉，对知识的陈述准确。我们更应该自信自己在课堂中能够应变自如，能从容面对各种思维层次的学生，对于差生出的问题，我们要有在瞬间找到他思维堵塞或知识缺陷的自信，并能以最简短的提示点拨让他们柳暗花明。对于思维活跃，想法多办法也多的优生，他们在课堂中不但随时会有发现和创新，这些孩子的思维不止具有发散性，还很容易产生跳跃性。要让他们变得更聪明，我们在课堂上要有眼睛一眨就能摆阵的自信。我们应随时挑战学生、随时巧妙设疑。当你有了这种自信，你的这些聪明孩子也就会成为攻阵能手，说不定他们还会随时给你摆阵。只有老师的知识面广，思维灵活，我们的课堂才能成为棋盘高手的游乐场。我们才能更好的引领孩子走向一次又一次的创新。 二、让我们自己成为乐学之人 对于老师来说，一切的自信都来源于底蕴十足。乐学好学，不断使自己的知识得到更新，这就是给自己打下了最好的底蕴。 课堂是一个师生之间的互动过程，师生之间的这种互动关系、回想起来还真像双口相声中的捧哏与逗哏。要使一场戏尽善尽美，那得捧逗双方配合默契。但课堂又不是舞台戏，他是没有排练过的临场发挥，这更需要师生之间的契合。老师即是课堂的总导演，又是角色演员中那个不可缺少的小配角。一堂课的效果如何，不但要看这个总导对演员的了解如何，还得看这个总导的知识是否全面、思维是否灵活，设计是否巧妙。达到了这些，这出戏就会峰回路转、此起彼伏。由老师充当的捧哏角色也就会成为相声中那引领出逗哏妙语连珠的好配角。 由此可见，我们自身对数学的爱好、对数学课标的理解、对数学教材的活用都会影响到我们导出这堂课的效果。虽然我们是一个配角，但演出却不能少了我们，只有我们才能把握住课堂的节奏，只有我们才能让精彩的课堂实现知识的生成、思维的拓展、运用的转折。要当好这个小配角，我们更得多动脑筋、时常学习。 数学本身就是一门启迪智慧、培养思维，让人变聪明的科学。要让学生变得聪明，不开启我们自己的智慧怎行？数学也是一门解决生活实际问题的应用科学。要让学生会用，我们自己不用怎行？数学具有严密的承上启下性，我们得清楚每部分知识上承谁而来下为谁而启。做到了这点，我们的当前教学才能为后边的教学打好伏笔，我们的当前教学才能为学生的后继发展打好基础。只有我们自身成为乐学之人，只有我们自己的基本功扎实，课堂才能游刃有余，激情才会由此而生。 在写教案时，我们的教学目标中首先要考虑的就是情感目标。我们的教育先圣孔子就说：“知之不如好之，好之不如乐之。”这都充分说明了情感在教育中的重要性。只有乐之才能乐学，有了乐之的情感，怎会没有乐之的激情？回想我们自己的学习历程，难道我们喜欢的科目，我们占优势的项目不是因为乐之而起吗？ 学生对数学有了学习的乐趣，学习就成了他自身的一种渴求，他们所学到的知识也就不再会死板和僵硬，他们在学的过程中，知识随时会转化为能力和动力，这种能力和动力不止能推进他们学好数学，还会培养他们良好的数学