论文：学生集体荣誉感养成教育的教学实践与思考.doc

PAGE PAGE 7 学生集体荣誉感养成教育的教学实践与思考 上海大学市北附属中学 秦 利 一、问题的提出 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用，这主要源于对班集体荣誉感的认同和归属，集体荣誉感对学生的学习动机，学习情绪，学习态度和学习行为等有积极的作用，对学生形成良好的学习心理有重要的影响。 社会心理学揭示，群体有它自己特有的心理现象，如凝聚力、舆论、群体准则、人际关系、群体气氛、模仿与受暗示、合作与竞争，个人在群体中的角色和地位等，因此群体成员在共同的活动中，在模仿、暗示、顺从、信任的基础上形成了一定群体规范。这一规范一旦形成，就会对其成员产生无形的心理压力，产生行为的导向作用。根据这些原理本课题主要研究集体荣誉感养成教育对学生健康学习心理形成的影响，通过学生的集体荣誉感养成教育这一中介物促使学生形成健康的学习心理。 二、访谈分析 学生集体荣誉感养成教育是每位教育工作者的探索和思考，也是同学们很关注的问题。我在从事该问题的实践与思考的同时十分注意来自同行和同学们的意见，对老师和同学们进行了必要的访谈。以下是我对访谈结果的整理和分析。 （一）对老师访谈的分析 班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。在班级精神文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。具体体现在： 1、赏识他人，产生归属感 赏识教育就是指在教育教学过程中，及时发现学生的闪光点，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。在教学中，为了培养学生的集体荣誉感，注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。 （1）学习优点，在前进中共勉 学生都是集体一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。作为教师，必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。 （2）包容不足，在互勉中共进 赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在集体生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。 2、营造氛围，强化荣誉感 学生的个性发展离不开集体，在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。为了使同学们更好地发挥优势，培养学生的集体荣誉感，促进集体进步，可以开展“三行”的活动： （1）推荐中体现我能行 “我能行”是让学生充分相信自己行。推荐自己、展示自己也是对自己的一次再认识。 （2）互助中体现他能行 为了更好地发挥集体教育的作用，应该让好学生主动帮助有困难的同学，不放松对自己所帮助的那个同学的要求，同时也要向被帮助的同学学习长处和优点。 （3）合作中体现大家行 激发学生的群体意识，使每个学生都能产生自己在集体中的“存在感”，认识自身潜能，班中人人都有一个角色，参与班级管理。班中人人有事做，事事有人管，发挥了每个学生的优势，营造了一个积极向上的氛围。集体成为了大家共同的家。 只有在互相勉励、相互支持的学习氛围中，班级的学习成绩才能进步，学生的学习兴趣才能大大提高。 （二）对学生访谈的分析 班集体是同学们的班集体，怎样进行学生集体荣誉感养成教育学生的感受更直接、更具体，学生更有发言权。 集体荣誉感的养成是每个学生的学习的“推进器” 班级是个整体，每个成员都是当中不可缺少的一份子。良好的班集体，每位成员都希望自己的班级在任何方面都做的最好，力争第一。一个集体拥有着很强的荣誉感是一个班级成功的前提，没有荣誉感的班级就像失去灵魂的躯壳。 一个班集体养成了集体荣誉感，就会想在任何方面与其他班级进行竞争，尤其是在学习上！学习是一个学生当前最重要的事，也是所有学生坐在