论文：关于技工学校教学模式的探讨.doc

关于技工学校教学模式的探讨 《模块加学分教学制模式》 【内容摘要】教学模式的科学与否对技工学校生存和发展有举足轻重的作用，本文从国内技工教育的现状出发，提出了技工学校教学模式改革的重要性和必要性 ，并简要阐述了模块加学分制教学模式的实用性和可操作性。 【关键词】 技工学校 模块加学分制 教学模式 九七年我加入了技工学校的教育行列，多年来对技工学校教学实施、生源对象以及就业市场耳濡目染，因此越来越感到今后尤其是生源将会下降的将来技工学校教学模式值得探讨。 一、传统技工教育教学模式的弊端 长期以来，我国技工教育基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学方式、方法和手段远远落后于科学技术进步的步伐，严重地阻碍了学生学习的积极性、主动性、创新性和现代科学思维方法的形成。传统技工教育的弊端具体有： ⒈、强调知识的系统性和完整性、忽视教学的实用性和有效性 传统的教学模式规定：要求教学计划、教学内容、教学进度三统一。教师在教学过程中不能根据学生的需求选择具体的教学内容，不能根据学生掌握的程度调整匹配的教学进度。这种教学模式已经脱离了社会经济发展的实际，不适应学生个性发展的要求。 ⒉、注重培养目标的一致性，忽视学生个性化发展 技工学校的学生大部分潜在有特殊智力倾向的自身条件，他们活泼好动、兴趣广泛、而且富有创造性。传统的一致化的技工教育压抑学生个性发展，扼杀了学生的创造力。创新职业教育迫切需要根据个体心理发展的自然规律，改革教学模式，采用因材施教的方法，提高学生学习的积极性，让每一个学生的个性和能力都得到全面发展。 ⒊、重视理论知识的测试、忽视动手能力的测评 技工学校的学生文化基础普遍较差，厌恶对理论知识的学习，热衷对实验知识的掌握。传统的教学模式对学生的考评，理论成绩的比例占主导地位,实验成绩占次要地位，这对学生个人能力的评定不公平、不准确，阻碍了学生个人 潜能的发展，违背了技工教育的宗旨。 二、符合时代要求的新型教学模式 ⒈、联合国教科文组织提出职业教育的方向 联合国教科文组织早在1998年就提出来了21世纪世界职业教育的四大支柱是培养学生“学会学习、学会交往、学会做事、学会生存”。我国传统的职业教育也应走能力培养的道路，推广和使用新技术，培养学生的学习能力、做事能力、综合职业能力和创新能力。 ⒉、社会发展的趋势和必然要求 信息时代的到来和高新技术的飞跃发展，使得新观念、新知识、新技术不断涌现，必然导致新行业、新工种、新岗位以及原有行业、工种、岗位的新技能不断出现，这就要求所有职工要不断更新自己、提高自身的技能，并且更富有创业、进取精神。与之相适应的技工教育，要想获得更大的可持续发展空间，就必须紧跟时代，不断的改革和创新，特别是要通过专业和课程的改革，积极主动地去适应社会和人才市场的实际需要。 ⒊、素质教育的新要求 社会的进步需要进一步深化教育改革，需要全面推进素质教育，因为素质教育是以学生的一生发展为本，以学生的身心全面发展及个性、潜能的开发为核心。而新的教学模式则十分注重全面提高学生的综合素质，它包括学生的思想素质、能力素质、人文素质、心理素质和劳动素质等，同时又十分强调要重视学生的个性发展，即学生的天性、爱好、智能等的发展。如果刻意地用同一种模式去培养和造就理想中的人才，那么其结果只能是埋没和扼杀优秀人才。陶行知先生说过“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他去做实验；要像利波老板宽容法拉第。法拉第在利波的铺子里作徒弟，钉书钉得最慢，但是利波了解他是一面钉书一面读书，终于让法拉第在电学上造成辉煌的功绩。”所以，学校应创造一种宽松、和谐、民主、开放的学习环境，让每一个学生都能有个性地发展。 4、新型教学模式应具备的特征 新型教学模式应充分考虑学生的知识结构、能力水平、个人爱好和专业兴趣，注重培养学生的社会适应能力、就业能力、岗位转换能力和人际和谐能力，而且更注重培养学生综合素质，以适应知识经济时代的需要。从而使技工教育由普通型积极向应用型、开拓型、创新型、复合型、多规格、多种类的人才结构培养模式转化。这样的教学模式才有利于学生个性的良性发展，才符合时代的要求。 三、与社会发展同步的模块式教学模式 教学模式的改革的落脚点最终还是技工学校应该培养什么样的人才的问题。由于市场的需要，技工学校应该培养多方位素质的综合型技能人才，技工学校的学生并非完全有必要学完传统专业的全部的理论与实验课程，但可以学完一定量的相同专业或不同专业的理论与实验课程。这样不但能拓宽学生的专业知识面，使学生能掌握多种知识和技能，给学生铺下了多条就业渠道，而且还能筛去某些无需掌握的（很难掌握和不想掌握的）学习内容，从而充分地调动了学生学习的积极性，利用了有效的学习时间，节约了学习资源，以至创造更多更大的现实价值