学习能力与性格.pdfVIP

、习 力 能 ， 学习能力与性格 {{， R一 GreenA等 争 eA 压奸I9 前盲 裹 1 Cattell的16种性格因素组 在美国的医学院校中，通常以学生应付 考试的能力作为衡量学生学习成败 的标准。 学校根据学习能力来挑选学生，学习能力大 小之差异 ，35％是 由智力造成的。成绩达刘A 级优等水平的学生与基础理论学习阶段的成 功有着密切联系，但与后期临床课程学习关 系不大 。最近 的研究 结 果 (MontagUC~Odds 1990)表明化学成绩优秀对学好所有医学 本 科课程很有帮助。 除智力因素外，性格与情绪对医学生的 学习成就起一定作用。据公布，这两个因素 所造成的差异 占到40 (Mahoni987报导)。 一 般说来，通过面试可以观察副这 两 种 因 素。但光靠丽试，一则印象不深，二则也不 可能作出能力方面的预测。 多年来，世界各国用多种方式来测试人 方法 的性格 。虽然有螳方法很有价值，特别是对 1988年 6月在威尔士大学医学院的学生 临床能力的预测。但有些方法却无效。 正参加医学学士学位考试时，调查人员收集 经过多年综台研究，Cattdl的性格 凋查 到了有关性格材料，并让学生填写 了Cattetl 袭受到一致公认。通过对16种性格因素组调 16种性格 因素 调 查 表 (简称Form c)。受 查，掌握了学生中性格的全貌 (见表 1)。 威尔士大学医学院调查蚕员会委托，作为讽 虽然Reeve和Wastson于 1985对 口腔科学生 中 查工作的一部分，标准得分和性格特征事先 某些倾向性的性格模式与学习能力之间存在 由PeterReeve先生作 出预测。129名 学 生 韵一些有参考意义的联系用统计方法作过论 (占被调查人数的92％)于lao88年 6月填好 证，但在英国， 目前尚无利用Cmtt~ll的16神 了Form C，从而为展开调查确立 了样板。通 性格因素组作研究的报导。 过对这批学生在本科学习期问的记录资料的 本文建立在 回顾性研究上，检查性格与 调查，取得了有关他们年龄、性别、是否A级 学习能力有否联系．并探讨性格特征能否作 以及学习能力方面的真实材料。调查人员使 为预测医学生成败的标准 用美国西南大学地区计算礼中心 的SPSS—x 型计算机统计包进行数据分析、分析时采用 分布法 (Stendistribution)的人 均 数 为5．5 频率分配，卡方检验，t检验及相关 系 数 的 人。因为人均数在 1个标准差之内，所 以性 方法。 格得 4～7分属正常范围，所有男女生性格 结果 得分均在这一范围之 内。 学生各相应特征发生率如表 2所 示。A 裹 8 入学时鲰学习过程 中舟学位 级是根据初试对得分而定。6分为A 级，4 者学习能力分折 分为B级 ，3至 1分 为E级 根据记录，按 能力大小，将这些学生初步分为四组，并对 他们的学习能力作出评价。第一组8