第三章 金属及其化合物《铝的重要化合物》说课稿.doc

《铝的重要化合物》说课稿 东莞市石碣中学 刘宝兴一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课选自人教版普通高级中学教科书《化学1》（必修）第三章第二节《金属的重要化合物》第二课时，属于元素化合物内容。 元素化合物作为中学化学的基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；它为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地；化学实验在此大放异彩，也成为学生最有兴趣学习的部分。《化学1》第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物，是第一章“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识的具体应用，不经意间已在学生心中孕育出了元素周期律的萌芽。铝及其重要化合物含量丰富、用途广泛、性质独特而在元素化合物中占有不可替代的显著地位。本课时的教学内容正是铝的重要化合物。 2.教学目标分析 依据教改精神、课标要求及学生实际确定本课时预期达到如下教学目标： 知识与技能： a.形成并掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念。 b.掌握Al2O3和Al(OH)3的重要性质，并会用离子方程式表示。 c.了解铝的重要化合物在生活、生产中的应用。 能力与方法： a.通过学生自主探究实验，培养学生实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。 b.通过比较归纳、讨论概括、实验探究等方法，培养学生获取知识的能力，使学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。 情感态度价值观： a.在小组实验和交流评价中，提高学生学习化学的兴趣，养成团结协作的品质。 b.通过明矾净水、Al(OH)3治疗胃病、铝中毒等素材，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。 c.通过揭示物质性质、存在和用途之间的关系，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。 3.教学重点、难点及其成因 Al(OH)3独特的性质以及由此引出的两性氢氧化合物的概念无疑是这节课的教学重点。 由于受“金属氢氧化物都是碱”这一错误前概念的影响， Al(OH)3与碱反应的性质成为学生理解的一个难点，这也给学生形成两性氢氧化合物的概念增加了难度。 三、学情、学法分析 本节课的教学对象是高一学生，在预备知识方面，他们在初中学过一些常见的金属氧化物和金属氢氧化物的性质，又刚刚学完物质分类和离子反应，使掌握Al2O3和Al(OH)3的性质、形成两性氢氧化合物的概念，难度大大降低；在实验技能方面，他们对化学实验有浓厚兴趣，能够独立操作简单实验，但实验目的性不强、操作不规范不熟练、观察不仔细、不及时记录现象、实验分析能力差。这节课涉及的实验安全性高、操作简便、现象明显，非常适合学生实验，老师只需适时提示和引导，就能“使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。 四、教学程序 本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。 创设情景　引入课题 “金属铝及其合金在现今随处可见，但在一百多年前，拿破仑三世头戴铝制王冠来炫耀法国的强盛和自己的尊贵。因为在当时金属铝的价格是黄金的20倍！是自然界中的铝元素含量少吗？虽然铝是地球上含量最多的金属元素，但都以＋3价的化合物形式存在。这节课我们就来学习——铝的重要化合物 。” 实验探究，进行新课 1。Al2O3的教学 【设疑激思】依据 标准，可将氧化物分为 氧化物和 氧化物。通常情况下，金属氧化物属于 氧化物。猜想Al2O3可能具有的性质。（多媒体投影） 学生会很自信的认为Al2O3属于碱性氧化物，只能跟酸反应。老师及时鼓励学生利用已有知识大胆猜想的创新精神，但对学生的推断不做评判，建议学生用实验证实自己的猜想。 【学生自主探究1】Al2O3分别与盐酸和NaOH溶液反应。老师提出建议：Al2O3取用量不要太多；为加速反应可适当加热；两人一个小组，一人操作，一人记录。 根据Al2O3在酸和碱同时溶解的事实，要求学生完成如下离子方程式： Al2O3 + 6H+= + 3H2O ① Al2O3 + 2OH-= + H2O ② 学生从中深刻认识到Al2O3独特的性质，对两性氧化物的概念自然形成。同时学生还知道，除了碱性氧化物和酸性氧化物外，还有两性氧化物，拓展了对氧化物的认识。 主体探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过自身感知主动地来获取新知识。 在上述教学过程中，学生先在原有认知水平上对遇到的新物质Al2O3的性质进行大胆推测，再学生经过亲手实验，实验现象与自己猜想的冲突引发学生深入思考，促使学生修正自己的认知偏差，完善自身原有的知识结构。遇到问题——提出假设——实验探究——解