浅谈幼儿教育管理.pdfVIP

幼儿教育 “以生为本”的管理在很大程度上就是 现在的孩子和以前的孩子有许多地 领域、发展的起点、发展的速度和最终达 种情感激励的管理模式。这就要求我们在班 方的不 样，所以在管理方面我们也是 到的水平都有着很大的差异。他们的思 级管理中应尊重幼儿的情感需要，努力用真 做出了应有的改善，只有管理的好，我们 维特点、学习方式也各不相同。在教学 诚、尊重去激励幼儿，要让幼儿形成自己的自 的孩子们才会发展的好啦，转变传统的 管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探 尊心和学习热情。 幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园 究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中 我们都遇到过这样的孩子：活动中不但不 教学管理能力势在必行的。这篇文章我 往往由于自己知识经验和认识特点的等 学，还讲话闹堂，怎么办？硬压下去，什么具体 从几个方面阐述了转变理念是提升幼儿 方面的原因,出现与教师期望的教育结果 情况也不了解。我们应该稍安勿躁，语重心长 园教学管理的基石,并对提升幼儿园教学 或答案有 定的差距,甚至是背道而驰, 地和他谈心，耐心听他的心声……用真情打动 管理的策略与实践进行了 些说法。时 需要教师的正确对待,教师要认识并理 他。我们还可以利用节假日进行家访，全面而 代的进步、社会的发展向教育提出了现 解,这是幼儿发展中必然出现的 种现 深入地了解孩子，掌握孩子的情况。孩子既要 代化的要求。而现代化是不断发展、推 象。对此,我们教师要有耐心,尊重这 在思想上加以指导，又要在生活上给予关心， 进的过程,不可能 步到位。教育的现代 现象,同时能从幼儿的错误回答中寻找原 还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成 化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管 因,进而采取针对性的措施,不断引发幼 就感。要根据每个孩子的个性、素质、能力的 理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿 儿获得正确的认知,得到真正的发展。 差异用其所长，尽其所能，这样，才有利于激发 园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学 3.适当放权,树立新的教学管理观 他们的学习热情，有利于他们的个性发展。教 管理能力势在必行。结合我的实践,就此 现代管理理念认为,强调实行动态 师要给孩子搭建成功的舞台，让孩子自己相信 问题进行了相关探讨吧。 管理并以之带动教师行为方式的改变。 自己能行，他们就能做得到！ 一、以质量为中心实行全面管理 具体而言,就是把教育过程决策权下放给 三、在区域活动中，实行民主开放的管理 在教学管理中必须树立质量中心观 我们这些教师,管理者在此扮演着与具体 对3~6岁的幼儿来说，他们也有自己的思 念和全面管理观念，因为提高质量是教 教学过程中的教师平等互动的角色,从而 想，教师要蹲下身子倾听幼儿的想法，尊重幼 学管理的目的，也是教学管理追求的目 把握园所发展的大方向,实现有效管理。 儿的需求，让他们意识到自己是集体中的 标，还是检验教学管理效果的标准，所以 根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神, 员，要关注我们的集体。 质量应该成为管理的中心。而质量的提 教师将从由上而下、从目标到幼儿转向 区域活动是我园得特色课程，幼儿在不同 高又必须通过全面管理来实现。质量是 由下而上、从幼儿到目标来制定自己的 的区域中可以自主的学习，快乐的探究。但是 教学各项工作的综合效果的表现，离开 工作计划,并灵活地实施 直以来区域的创设都是来源于教师主观的 理 管 育 教 儿 幼 谈 浅 了全面的管理