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2012年第4期 中小学教育 No.4. 2012 总第114期 Sum 114 导之以趣 启之以思 议之以群 动之以情 ——数学课堂有效教学四策略 邱敬淯 （福州市金山实验小学 福建福州 350002） 摘 要 课堂教学是否有效就是看学生经过学习之后是否有变化，即新的知识是否理解，新的技能是否形成，方法是否掌握，过程是 否经历，情感是否体验，如果这些方面学生都有长足的发展，这节课就是有效的课。如何才能达到这样有效的课堂呢？下面结合北师大版 小学三年级数学《找规律》一课教学谈谈我的实践。 关键词 数学；教学；课堂 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2012）04-0213-01 一、导之以趣 一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而 果，如下表： 是一种乐此不疲的活动。为此，老师在新课开始时，就要通过多种 教学方式 记住率 形式引发学生的学习兴趣。创设情境是激发学生学习兴趣的有效形 教师讲授 5% 式。如本课教学中，我创设了学生所喜爱的熟悉的生活情境，出示 学生阅读 10% 视听并用 20% 有规律图案的墙面、地面、排列有规律的小动物、水果等，学生学 教师演示 30% 习注意力立即被吸引过来，学生的学习兴趣大增，为后面的学习起 学生讨论 50% 了一个很好的开端。 学生实践 70% 二、启之以思 学生教他人 95% 数学是思维的体操。没有思维的课堂不是数学课堂。要让学生 说明学生之间相互交流、讨论是很价值的。学生因年龄相近， 能积极地思考，就要把问题交给学生，让学生在思考解决问题的过 思维相仿，语言相通，他们之间的相互交流，相互学习，有时比教 程中，达到训练思维的目的。教学不要全盘授予，而是相机引导， 师教学更加有效。因此，教师要提供学生交流的主题，给予充足的 教师要为学生深入的思考提供思考的方向、思考的时间，以及在思 时间，让学生进行交流，在交流过程中，会的学生教不会的，一种 考中的及时引导与帮助，真正起到组织者、引导者的作用。如本课 想法的便有两种或更多的思路，便可以达到相互启发，共同进步的 教学中，在出示了丰富多样的有规律的图案和事物之后，我提出： 目的。学生经过交流，不仅丰富了对规律的认识，而且学生的数学 同学们你们通过观察发现了什么规律？请你结合具体的事例来说 语言的表达能力以及互助意识得到有效的培养，一举数得，课堂教 明，