六年级上册《青海高原一株柳》说课稿.docVIP

六年级上册《青海高原一株柳》说课稿 六年级上册《青海高原一株柳》说课稿提要：这样的一篇课文在的制作上，总共做了六张，除了开头和结尾，真正的只有四张，这四张幻灯片分别是；词语一张、青海高原的补充资料一张 六年级上册《青海高原一株柳》说课稿 一、关于教材 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文，纵观文本，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人、借物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。紧循作者足迹，以“柳”为主线统领全局，每个教学环节，每个教学细节都引领学生感悟“柳”的精魂。 二、的设计。 这样的一篇课文在的制作上，总共做了六张，除了开头和结尾，真正的只有四张，这四张幻灯片分别是；词语一张、青海高原的补充资料一张、剩下的两张就是两个段落。在这两段文字中我没有加以突出任何词句，就是白纸黑字，有学生自己来找来读来悟。 三、关于教法和学法 语文课程标准第三学段中指出：要在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟的基本表达方法。这就要求在教学中：一是把握的谋篇布局，结构顺序；二是领悟的写作方法，表达效果；三是体会的思想感情。也就是说高年级阅读教学既要引领学生理解课文”写的什么”，还要引领学生领悟课文是”怎么写的”。那么，要把这三者作为一个整体目标进行训练就必须强化篇章意识，注重整体联系。由此第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，“望而生畏”这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。 为了完成本教时的教学目标，我着重渗透三个理念。第一，尊重学生自己的体验、感悟和理解，真正体现以学生为主体的教学理念。如教学第五小节时，我想一开始就让学生自己来朗读课文，充分体现学生学习的自主意识，课堂教学的民主意识。另外，让学生谈自己读了课文后的感受，学生能理解到什么程度就什么程度，我会尊重，略加点拨。学生在相互交流的过程中，会逐步对课文有比较全面的理解。第二，激发学习兴趣，培养创新精神。三，继续抓好基础知识和基本技能的训练，培养学生的听说读写的能力。如教学第七自然段讨论“虐杀生灵的风雪对柳树的摧残”时，创设一定的语言环境来引导学生展开丰富的想象，让学生想象柳树在风雪中会怎样挣扎？会有怎样的动作、心理？使学生再次用自己的想象感受柳树的顽强不屈，训练其想象能力和口语表达能力。 四、关于教学过程。 在教学这课时根据教材的特点，学生的生活经验和心理特征，将本课教学设计成四大板块。第一板块由课题入手，青海高原上的这株柳神奇在哪？直接导入第五节，柳有哪些鲜明的特点？在归纳完这些特点后，让学生再用朗读来感受这些特点，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。以读代讲的方式让学生自读自悟，在朗读、讨论等情景中感悟内在的情感。第二板块学习3、4节，旨在通过读文看图，更为直观的感受高原环境之恶劣，进而明白作者衬托的写作方法，感悟写作的意图，突现柳在这样特定的环境中才如此神奇。第三板块教学六、七、八自然段。运用了批注式默读的形式，在自己认为关键的语句处批注自己的感悟.在课堂上组织学生交流自己的读书感悟.指导学生在读中进行多角度的感悟交流,.高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。这也切实锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。第四板块整体回顾，读第9节深刻体味人生哲理。对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。由此水到渠成，揭示借物喻人的文本表现方法。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality edu