六年级《地球的卫星--月球》说课稿.docVIP

六年级《地球的卫星--月球》说课稿 六年级《地球的卫星--月球》说课稿提要：本课是六年级宇宙单元的起始课，自然要了解距离地球最近的星球--月球了，它是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同 资料来自 六年级《地球的卫星--月球》说课稿 一、教材分析 1、在茫茫宇宙的无数天体中，月球只是一个小天体。但是，由于月球距地球最近，对于地球来说，除了太阳之外，天空中没有任何天体比月球对地球的影响更加显著。因此，月球同人类的关系是非常密切的。教材分为两个部分： 第一部分:人类对月球的探索：几组图片反映人类对月球的探索认识过程。 第二部分:我的“月球卡”：让学生课前搜集有关月球的资料，在课堂上进行交流并记录在“月球卡”上，这是本课的一个重点内容。这是一个信息交流的活动，也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过程。 本课是六年级宇宙单元的起始课，自然要了解距离地球最近的星球--月球了，它是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。 关于月球的探究相当一部分功夫是在课前了，要让学生利用多种渠道搜集有关月球的信息，并在课中按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息，这是教学的重难点。使学生知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的，同时明白科学的进步需要永无止境的科学探索精神。 2、教学目标： （一）科学概念： 月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。 科学词汇：卫星、运动方式、体积大小、引力大小、表面特征 （二）过程与方法： 1.利用多种渠道收集有关月球的信息。 2.按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。 科学方法：收集信息、整理分析信息 （三）情感，态度，价值观: 1.知道对信息进行分析比较，深度对信息的可信度进行判断是必要的。 2.发展对宇宙天文探索的兴趣。 核心价值观：天文探索兴趣。 3、重点和难点： 重点：月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。 难点：学生对信息的整理和交流表达。 二、教学媒体的运用 相关图片和视频资源。 三、教学过程： 1、引入 从有关月亮的古诗词引入，通过提问学生对课题名称的理解使学生明确月球与地球的关系。 设计说明： “伙伴”——同属地月系；月球围绕地球公转——月相变化、潮汐现象都与这种运动有关。所以要点一下课题。 2、月球概况 （1）月球表面的自然环境： ①情境创设：观看月球视频介绍。 ②学生自主发现月球与地球在自然环境方面的主要差异。讨论思考：月球表面的自然环境与地球相比有哪些主要的差异，为什么会这样呢？解释：月球上没有空气、没有水、重力加速度小、昼夜温差大、白天能看见天空中的星星、表面布满环形山等的原因。造成这一切的最主要原因是什么？（学生没有发现的教师提示。） ③合作探究讨论，教师适时进行引导。 设计说明： 1、通过看、听和思考，培养学生自主发现问题的能力。“自主发现问题的能力”是突显学生主体性的重要方面，在我们的教学中常被忽略，所以尤显珍贵； 2、对于高二学生而言，难度并不大，所以可充分发挥他们的主体性； 3、可达到引发竞争、激发兴趣的目的。 （2）月球的同步自转和公转： ①情境创设：看月球照片。你看见的月亮是哪一张？ ②教师提出问题：为什么月球始终是同一面朝向我们地球呢？ ③学生自主合作探究：在学生讨论后，请一位学生上台扮演月球，围绕教师（扮演地球）进行绕转演示并说明道理（同步自、公转），其他同学进行补充和纠正。对最容易产生错觉的月球有公转而没自转情况可再演示一次，防止错误理解。 设计说明： 1、情境激趣设疑，也可以激发学生以后去观察； 2、问题难度适宜，有利于培养学生自主合作的探究能力 3、分析表述不易：“公转、自转同向且同步”。所以需增加讨论和演示启发。 3、月相 （1）创设情境：通过看不同的月相照片和古诗“月有阴晴圆缺”导入。 （2）提出问题：月相为什么会有变化？让学生猜测月相变化的原因。 设计说明：学生知道月相有变化，但对成因普遍缺乏深入了解，让他们猜测可激趣激欲。 （3）情境演示，任务驱动：让全体学生团坐于教室中央，一名学生手持涂黑半边的排球围绕着大家作自西向东的绕转（注意白色一边始终朝