公开课《草船借箭》的教学反思.docVIP

公开课《草船借箭》的教学反思 公开课《草船借箭》的教学反思提要：下课后，我仔细反思，为什么学生在我讲过例子之后，依然不知道该怎样去找前后联系的句子呢？思来想去，我终于明白：是讲例子时我有些急功近利， 源自管理资料 公开课《草船借箭》的教学反思 今天，我执教《草船借箭》。读了课文，我掩卷沉思：这一课，我究竟要教给学生什么？教学要求中的“感受人物形象”自然是必不可少的。除此之外有没有什么新的内容可以教给孩子们呢？于是，我一遍遍深入地读着课文，我发现，中有很多地方都是前后照应的，我何不以此为切点，教会学生“前后联系读课文，理解课文”的方法呢？方向定了，路子就好走了。课堂上，我以诸葛亮的“只要三天。”为起点，让学生找到后文中与之相照应的地方，学生找到了“第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”前后一联系，一读，学生很快的发现诸葛亮早已算好了天气，那是胸有成竹啊！我看到学生如此轻松地就理解了课文，找到并运用了学习方法，心里一阵窃喜。于是就乘胜追击，赶紧让同学们在课文中找一找还有没有这样的前后照应的句子，并且要说一说你能从这样的句子里体会到什么。其实，课上到这里，我也是“胸有成竹”的，认为学生用刚才的方法一定能够很顺利的找到，并体会相关的内容。可是，当我下去巡视时，我傻眼了：学生们胡乱的画出几个句子，有的句子根本就不沾边。没办法，我只好走到几个表现比较突出的学生跟前，小声地提醒他，提示他，以保证待会能够在课内有效地把内容上完。当然，由于学生的画的句子不是出于自己的理解，他们所谈的体会自然也就不会那么深刻。 下课后，我仔细反思，为什么学生在我讲过例子之后，依然不知道该怎样去找前后联系的句子呢？思来想去，我终于明白：是讲例子时我有些急功近利，没有带领学生反复去读，反复揣摩，深入理解，这个方法是我教给他们的，并不是他们在学习中自己总结，发现出来的，学生还是处在“老师教，我来学”的状态，这样的模式下，学生的思维没有被激活，学习主动性也没有发挥，怎么会有好的学习效果呢？如果让我再一次执教这个环节，我会这样教学：1、诸葛亮立下军令状要几天完成？他为什么敢这样说？你从后文的哪里看出来他早已算好了第三天有雾？2、把这两个句子连起来，反复读一读，看一看，你能够发现什么？3、小结学习方法。4、用你总结的这个方法再一次仔细阅读课文，找一找，课文中还有没有这样前后联系的句子。（一定要给足读书时间）一个好的学习方法如果真正让学生掌握，最好的效果是让这个方法从学生的心里“长出来”，而不是教师教进去。 源自管理资料 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific mo