小学英语课堂游戏活动如何做到收放自如.docVIP

小学英语课堂游戏活动如何做到收放自如 ? 　合肥市颐和佳苑小学 　孙冬梅 ? 内容摘要：活的课堂是教学改革的要求，不管你敢放还是不敢放或者是愿意放还是不愿意放最终都应让学生上这样的课,这不仅是新课改的要求也是孩子们所需要的课堂。但是不放开就不会面对收不住的问题，活的课堂可以显出学生和老师的问题,只有针对问题，才能解决问题。 　 ? ??儿童心理学指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。然而，对于儿童，整节课集中注意力是比较困难的。因此在小学低年级英语的教学的过程中，很多教师经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的学习高温急剧下降，最初的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。小学英语课堂游戏活动如何才能做到收放自如？我们需要注意以下几点： ? 一、设计原则： ? 　　?1. 活动与游戏的多样性　　世界上永远不变的东西就是“变”。“如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦”教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。　　　　2. 活动与游戏的信息差　　活动与游戏的难度要使学生能“轻轻一跃而后得”，在学生的“最近发展区”最大程度地激发学生的参与热情，注意控制活动与游戏设计中的“信息差”，使课堂充满悬念与挑战，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。如果信息差太大，难度增加，就难以实现面向全体学生，如果信息差太小，没有挑战性，也会影响学生的参与热情。　　　　3. 活动与游戏的有效性　　有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。为了验证活动与游戏的有效性，教师可以在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：　? 1）我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？　　2）学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？　　3）我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？　　4）学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？　　4. 活动与游戏的真实性　　以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。如果教师能事先准备学生的家庭电话号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的参与。 ? 　　5. 活动与游戏的互动性　　教师是活动与游戏的设计组织者，也是活动与游戏的参考者，很多教师更多关注答句的演练，却忽略了问 句的教学，语言是互动的，要达到交际目的，就要使学生会答也会问。 ? 二、控制策略： ? 　　1. 简明的活动说明　　活动与游戏设计时一定要反复推敲活动说明的简洁措辞，这是磨刀不误砍柴工的重要一环。活动说明还可以借助一些示范表演或肢体语言，并注意交待各个环节应该如何衔接，违规如何扣分等。 　　2. 全体思维的参与　　“英语课程要面向全体学生”，教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会，但教师一定要始终关注活动和游戏是否能达到促进全体学生思维的参与的目的。教师应该牢记：If I teach you, you will remember. If I involved you, you will learn. 传统的教学过于关注teach的效果，而在活动与游戏设计中应该将involve放在举足轻重的位置上。??? 是否能够促成全体学生思维的