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创设探究教学环境 培养学生创新能力 —— 浅探小学《科学》课教学方法 摘要：本文着重“四个重视”来阐述探究创新教学路子，对科学艺术教学、课改设置革新、培养、独立操作能力、构建探究科学教学整体环境有着良好的学习研究和探讨多种。提高教学质量创造良好氛围。 关键词：创新教学 探究教学 培养 科教兴国，创新立国。思维探究，创新致胜。实现强国梦有赖于科技创新，有赖于培养高素质创新人才。这就需要我们基层的科学技术教师更新教育观念，大胆地在教育实践中锐意创新，培养学生营造探究的“生态”环境，让小学生成为有科学理想，有文化素质的人才。改进教学方法，重在教学上创新下功夫，大力提倡学生可质疑、可探究的学习科学精神，保障新课程理念下的科学课教学有效的运转。 要重视学生的独立探究，独立操作能力的培养 在新课程理念下，学生的独立探究和独立操作能力是创新能力中的基本要素。在创新教育过程中，我们教师不可能重演传统的教学方法，走回头路。可以说，在科学探究课中得出的答案并不重要，重要的是要拓展学生思维空间，使他们有兴趣的放开思路。从多种视角、多种层次、多种领域中去探讨，这样使学生真正成为独立探究和独立操作的多向思维能力和创新能力的人。笔者认为，在上科学课当中，以科学书为本，围绕课题内容或超越课题内容教师应该多为学生设定有趣的问题，根据问题探究一个专题目标，放开性地让学生在兴趣活动中探究。“八仙过海，各显神通”，在科学小组中独立的进行探究操作。据资料记载：美国在小学生教育中，实施了开发性小学生独立探究活动和独立操作活动取得成功。他们的做法可以借鉴年，即：“能放得开，只要没被禁止的，就可以做。玩起来花样百出，做起事来很少受框框条条的束缚，敢想敢干”。笔者还认为：作为科学教师要重视培养学生独立见识能力和动手操作能力，见识得多，能开阔眼界，组织学生去野外考查；观察天象，让学生问一问有关天文知识；看一看地面有什么植物、动物和微生物等；用手捏一捏土壤，让学生议一议土壤是不是混合物，里面含有什么成分。哪个地方藏有小动物，是什么动物等；去观察实验室环境、布局、器材、名称等，看一看技术人员操作示范、注意哪些事项等；去展览馆观察原始产物，现代产物等；多去图书馆收集小百科资料。参观一些针对课题有关的企业等。常向学生大开“绿灯”，允许孩子去摸、去动、去操作，以增强他们的兴趣和动手操作能力。 要重视塑造学生独特个性的培养 独立个性与创新能力如影随形，千百万人才的时间表明，创造型人才皆是个性独特的人。个性得以开发，无拘无束，人的心灵智慧才能得到全面、健康的发展。才能自由驰骋于科学探究的沃野，独辟蹊径做出创新。而西方教育：重视保护人的“天性”处个性得到叫充分的发展和“释放”，教师和学生的关系则是提倡平等对话，鼓励质疑。而老师则知之为知之，不知为不知，决不去粉饰自己也不会因回答不出问题而觉得失面子。在美国的学校中，没有观点的对错，只有观点的不同，老师并不将自己的观点强加于学生，因而才有师生间平等的争论。提倡师生间平等的争论，在对话中最有利于个性塑造。有些地方我们要重视塑造学生的独特个性，借鉴西方教育模式，撤消不适应我国的教育中的教学已过时的做法。去长补短，充分利用，这样有利于造成大批启发快、创意强、后劲足的人才。 要重视科学课堂艺术，在课程设置上大胆革新 要重视课堂艺术就是增添一些对本课有联系知识的活动。如：用陶泥或粘土做一些日常生活中的人物、静物等；用叶子拼图、用长的叶子或茎做一些可爱的小动物等；还可以用小电器组装要想做的电子玩意；经常组织学生访问科学家、懂科学知识的知名人士。学生最喜欢问这问哪寻根问底，喜欢弄清事物的来龙去脉，对新鲜事物充满了好奇心。总之，只要学生有兴趣，能够动手去做，动嘴去问，就是一节还课。教育专家曾说过一句话：“兴趣是最好的老师”开设艺术课堂有利于开发智力，也能激发学生的艺术细胞，从而打开创新思维。美国的教育经验也可借鉴：“让学生在课堂艺术中，谁能做出象样的东西，而且又有创意，就是一个有智慧的人，就可享受一学分，积累学分高的学生就有一个特殊的鼓励。”但是这种鼓励可以提倡，其实，课堂艺术是一种开发大脑，放松学习压力，随意地学习，有利于增进学习的兴趣和思维活动，激发多方面的潜能。 课程设置应具有实践性和时代性，力求随着社会的发展，不断调整更新教学内容，使课程内容处于时代的前沿，在教学方法上最重要的是要调动学生的学习积极性、主动性，让学生积极主动参与教育过程，培养学生发散性思维，多元思维等科学思维方式。例如：我在上课中，正好是雨天，教室里放了许多雨伞，正巧一个同学拿伞进来，我忙接过来说：“同学们，今天下雨了，（举着伞）这是干什么的。”同学们哈哈大笑地说：“老师是笨蛋，这个还有啥问！”我说，请哪位同学说说它有什么作用，讲得越