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让一手好字成为孩子一生的财富 汉字是中国人最重要的交际工具，汉字书法作品具有极高的审美价值。写好汉字的意义，已不用多说。小学生初学写字，教师要培养其喜爱汉字的情感，帮助其养成良好的写字习惯，通过榜样示范、整体带动等各种方法，让孩子们通过持之以恒地练习，能够写一手规范的漂亮的汉字，让一手好字成为孩子一生的财富。下面我想谈谈自己在指导小学生写字方面的一些做法： 　　一、练字和讲故事相结合，让写字变得有趣 　　练字本身是一件比较单调枯燥的事情。对于小学生来说，让他们静静地坐在那里，反复练习一个笔画，或者一个汉字，确实很困难。所以，我们要激发其喜爱写汉字的情感，帮助孩子树立写好字的信心，克服写字中遇到的困难。我在给初学写字的小学生指导时，首先体现出趣味教学的原则。如“之”字，许多学生写不好。我就给学生讲书圣王羲之的故事。传说大书法家王羲之生性爱鹅，还专门建了一个鹅池来养鹅、观鹅。鹅池呢，就在现在的浙江省绍兴。王羲之可不是仅仅为了玩，他是为了观赏鹅美丽的姿态，他把鹅嬉戏时的样子也融进了书法里。你看“之”那一“点”多像鹅高高的红顶子，“横撇”多像鹅弯曲着的脖颈，“捺”多像鹅拨水的红掌啊。他写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，王羲之在《兰亭序》里就写了二十一个各不相同的“之”，他和他的小儿子王献之名字里都有一个“之”字。我一边讲着，一边给学生示范。我们要通过自己的书写，表现出鹅高傲和优雅的姿态。学生一边津津有味的听着，一边跟着老师兴致勃勃的练着，一个字背后还有这么多的故事呢！练字也变得有意思多了。我还讲王献之“临池学书,池水尽墨”的故事，学生听了都很受感染。 　　二、练字和做人相结合，让写字变得严肃 　　让儿童感觉写字是一件有趣的事情，但真正写的时候，必须严肃认真，一丝不苟，持之以恒，方能见效。我经常在学生练字的时候强调“中国人堂堂正正，写字的姿势要端端正正，写出来的汉字要方方正正，”笔画要做到“横平竖直”。我尤其强调写字和做人的关系。“字如其人”，见字如见人。柳公权是唐代的大书法家。他为人正直，他的字棱角分明、笔力遒劲，和另一位书法家颜真卿的字并称为“颜筋柳骨”。一次，柳公权到京城办公事，当时的皇帝唐穆宗说：“我曾经在佛庙里看见过你的字，早就想见你了。”为了嘉奖柳公权，皇帝升了他的官，然后又问他用笔的方法，柳公权回答说：“心里正直，笔才会拿得正，才可以叫做书法。” 　　我十分注意纠正孩子们不正确的姿势。在巡视的时候，我会反复强调“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。一开始，孩子们坚持一会儿就恢复了原样，这就需要教师不厌其烦地个别纠正，或者表扬坐姿好的同学。时间长了孩子们正确的坐姿、正确的握笔姿势就养成了。所以我们要克服畏难情绪，耐心细致地做好打持久战的准备。 　　三、练字中渗透方法，让写字变得高效 　　这里的高效，并不是快速，而是扎实推进，稳步提高。练字过程中要讲求方法，不能撒手不管，放任自流。 　　（一）注重教师示范 　　我的每次板书必是楷书，一笔一划，让学生伸出小手跟我一起练习。这是学生描摹的绝妙机会。有的老师经常问：“你认为小学生临什么字帖最好？”我说：“小学生最好的字帖就是老师的字，因为榜样的力量是无穷的。”当老师在学生的面前写出一手漂亮的粉笔字的时候，当你的字博得了孩子们啧啧的称赞的时候，还需要你去喋喋不休的要求吗？此时此刻，孩子们恐怕已经迫不及待地开始在空中临摹你的字了。身教重于言教，教师首先要严格要求自己，不能在黑板上随意书写，否则将带给学生不利的影响。 　　（二）营造练字氛围 　　经常遇见这样的现象，学生在写字课上把字写好了，一做作业，又回到了原来的模样，甚至还不如以前写的好。这时我们就容易气馁。遇见这种情况我是怎么做的呢？ 　　首先是渗透“提笔皆练字”的意识，不要说等到练字的时候才规规矩矩地写，凡是提笔写字，都是你练字的好机会，都要把书法课上学到的知识用到你的字中。我把“提笔皆练字”写在黑板旁边，时时刻刻提醒学生练字。 　　其次是减轻学生的作业量。经过调查，我发现，学生书写质量的下降与作业量大有很大的关系。你想啊，堆积如山的作业，孩子们怎能做到心平气和的练字？横平竖直的书写？这根本就是不可能的事情。而我们小学，升学的压力相对来说不大，不要把孩子们压的太死，一定要把他们从作业的小山下解放出来，让他们真正做一些受益终身的事情。 　　（三）持之以恒，贵在坚持 　　有一句话叫“欲速则不达”。练字不能急于求成，更不能“一曝十寒”。我从点画教学生练起，慢慢讲一些书法常识。如，“休”左右结构，写时要做到左窄右宽；“刚”字也是左右结构，但写时要做到左宽右窄；左右结构的字，右边第一笔是横画，比左边低，如“相”；右边有竖画，则比左边高，如“林”。比较难写的笔画，我就反复示范，如“走之儿”下边的平捺，要写成“蚕头燕尾”，开