认图形〔认识长方形、正方形和圆〕.docVIP

“认识长方形、正方形和圆”教学设计 江苏省泰兴市鼓楼小学 曹娟 （原泰兴市泰兴镇中心小学） 教学内容： 苏教版小学数学一年级下册第40页的内容，第41~42页“想想做做”的习题。 教材分析： 本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：  1．紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方体、正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。  2．把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。  3．教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。 设计思路： “自主探索、发展学习、不断创新”课题实验研究，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：  活动1：找出长方体，观察其中的一个面，借助自己的思维去发现一些特征，根据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）  活动2：从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。  活动3：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。  活动4：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。 活动5：小组合作动手将这些图形贴出一幅美丽的画，并说出你的想法。 在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。 教学目标： 1．通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 2．在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。 3．在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。同时培养学生合作交往的意识。 教学过程： 一、创设情境，复习激趣 师问：小朋友，今天老师给大家带来了一个“宝物袋”，想知道里面装的是什么吗？ 生答：想。 师问：谁来摸。把你摸到的向大家介绍一下。 生答：摸、介绍。我摸到了一个长方体、正方体、圆柱。 [评：激发学生的学习的愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里“摸宝物袋中的物体”激发了学生学习的兴趣，唤起了学生对旧知识的思索。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的动力。] 操作感知，探索新知。 （一）感受“面在体上”。 1．摸一摸，从长方体上找长方形。 师问：请小朋友和老师一样，拿出一个长方体。小眼睛看这儿，找到一个比 较大的面，对着自己摸一摸、看一看，这是什么形状? 生跟着老师摸、看，回答是长方形。 师问：对了，这个就是长方形。（从长方体上揭一个面贴在黑板上，并板书： 长方形。生齐读） 师问：找一找、摸一摸，还有哪些面也是长方形？ 生找、说。 师问：说说长方形是什么样的？ 小结：刚才我们通过摸一摸、看一看在长方体上找到了长方形，那能不能从 其他的物体上找到其他的图形呢？小朋友们用刚才的方法试一试。 2．摸一摸，从正方体上找正方形。 生：摸、说。 师生交流：在正方体上找到了什么图形？ 师贴，板书：正方形。 师问：说说它是什么样的？ 生答。 3．比较长方形与正方形。 师问：比一比谁的眼睛最亮！看，长方形和正方形有什么不一样的地方？把