如何培养及发挥创造力.docVIP

如何培养和发挥创造力 相对论之父爱因斯坦1936年10月15日在美国高等教育300周年的纪念大会上没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克也说，对企业来讲，要么创新要么死亡。 可见，创造力不管是对个人，还是对企业，甚至是国家和社会，都是不断发展的源泉。但是，现实中的很多因素都限制，甚至扼杀了我们的创造力，其中有四大因素扼杀创造力：1、思维标准化：指人的思维方向、方法和技能规范化与模型化，追求的是思维的准确性和逻辑性，但很容易导致人思想僵化；2、功能固着化：指个人将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，是思维缺乏灵活性、独创性的表现；3、知识无活力化：指个人所学的知识很少或不能在实践中加以运用，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢；4、知识传授权威化：指绝对相信所学过的知识，全无批判意识，导致思想的僵化和禁锢。扼杀创造力后果的严重性是不言而喻的。所以，我们应该培养自己的创造力，并使它发挥到实处。下面，我将从学校教师、企业、个人自身三个方面去理解如何培养和发挥创造力。 一、学校教师 （一）教师要注意诱发学生创造意识，使学生形成创造思维的 1、营造有利于学生创造意识形成的教学环境 创造欲望的形成是受所处环境的刺激。教学环境是一种特殊的教学环境，它将学生与特定的问题连接起来能激起学生强烈的创造欲望，促成学生从普通的思维意识向创造意识转变。从而促使学生建立良好的探索愿望，使学生明确探索目的，促成创造意识。 2、利用创造成果激励学生的创造意识 创造热情和欲望是对创造成果的情感体验。教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成果对学生创造意识激励的潜在动力，要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教学。才能培养出具有创造能力的学生 3、让学生了解创造的意义 只有明白了重要性，人才会去重视。如果学生没有对创造能力的意义的正确理解和理性价值态度，那么学生就不会形成积极和正确的创造行为。教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力。 （二）教师要培养学生创造力的科学观 首先教师要明白教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰，教师要教会学生知的能力，要促使学生去求知。要重视培养学生的科学观，重视培养学生的创造意识，重视培养学生创造性人格，重视培养学生创造性思维。 （三） 注意在教学中培养学生创造能力 创造是现代人的本质特征创造教育是现代教育的显著标志之一。教师在教学中要注意以下几点。 1、 培养学生的创造思维 在教学中，教师要特别注重学生思维的发展过程和发展形态，要刻意的去培养学生创造思维，启动学生的创造历程。在教学过程中要注意知识理论传授的创新性运用灵活的、新颖的手段进行点拨、启导使教学过程呈现创造的气氛和活力，诱发学生的创造意识，激活学生的创造思维。教师要鼓励学生培养思维模式的多样化培养学生思考问题的不同角度、不同方位、不同层次性来启发学生，让学生在潜移默化中形成对问题思考的变通性和换位性。 2、开展教学创造活动 学生的创造能力从总体上来讲是创造思维与实践活动结合的成功体现。只有创造思维和创造活动结合才能检验创造思维，才能体现创造思维的价值。 3、对学生实践能力的培养 让学生学习与实际结合，强调学生自己动手，积极探索，主动发现，注意教育教学的生活化、操作化和情景化。正是在做的过程中学生掌握了知识，发展了思维，培养了能力。 （四）教师要有培养学生创造力的方法 1、加减法 以原有东西为基础添加或减少某些因素或在原有东西的基础上加以扩展或缩小。例如：橡皮头铅笔=铅笔+橡皮，创造多孔电源插座等. 2、类比模拟法 就是用创造的客体与某一类事物进行对照，从而获得有益启发的方法。 3、缺点列举法 缺点列举法指通过发现现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出改革或革新的一种技法。要让学生感到创造发明并不高不可攀，只要想一想，动一动就可以了。 4、希望点列举法 想象是创新的翅膀。希望点列举法指从人们的愿望出发提出许多构想，产生出实用的创造发明的一种有效的技法。 创造发明的技法还有很多，如逆向发明法、组合发明法、智力激励法、信息交合法、设问创造法、多途径思维法、立体思维法、移植发明法等。最基本的是开阔学生的思路，鼓励面对问题要敢想、大胆地想，设法解决问题。 二、企业 人尽其才是企业创造归属感的最好办法。如果一个企业能让员工觉得最吸引他的地方是：我可以在这里把灵感变成现实，那么这个企业就真正地培养和发挥了员工的创造性。对于企业来说，可以通过下面几点来培养和发挥员工的创造性。 一营造鼓励尝试的氛围 创是一种企业行业或社会行为，其组织内部的组织因素、技术因素、经济因素等均影响