素描与建筑学〔一〕.docxVIP

猪：素描对于我们专业确实很重要，它能提高我们的观察力。 猪头：没错，所以我想学习素描。它可以提高审美、观察力。这对于建筑师无疑是必须的。而现在的手绘更多重视的是表现。当然，路线不同，选择会不同，可是反过来观察力和审美才是更加基础的，表达则是另一个层面的东西。对于想从事建筑学教学的我来说，素描才是首选。 猪：恩，我也很支持你去学习素描，但不能闭门造车啊，去找个老师辅导部更有效，老师是干嘛的呢？ 猪头：话是这么说，我觉得最好先找到素描与建筑的关系才能更好的指导我们学习素描，因为我们想提高的观察力和审美是为建筑服务的。 猪：唔，好吧，你说。 猪头：恩，排开建筑学不看，专注于素描。它显然是绘画的一个分支，而绘画可以归于艺术的范畴。来看建筑学，它相对复杂不少，在这里不讨论它的组成或从属问题，看看它与艺术的关系。首先，看一幢建筑需要好的观察力和审美，在理性分析建筑意义的同时，艺术性的观察理解不可或缺，对于创作阶段同样是如此。 猪：赞同，那么素描和绘画又有什么关系呢？ 猪头：素描是美术的基础。这是公认的。我想我们得把讨论的重点放在素描如何能很好的提高观察力和审美能力这上面来。 猪：请说。 猪头：好。首先有必要对素描做深入的探究，用分析法考查它的部分。 猪：有这必要。 猪头：当你对着一个实物画素描的时候你关注什么？ 猪：怎么样能画得最逼真。 猪头：也就是说素描是一种关于模仿的技艺，关注的是怎样能模仿的像。 猪：可以这么说。 猪头：模仿是一个动作，那么它有没有动作的对象？ 猪：有，还有模仿这个动作的发起者。 猪头：我们说模仿得像是指贴近对象的表面和本质，缺一不可。说只有表面像是貌似，说只有本质像是神似，都不够完整。 猪：恩，模仿的最终目的是表面和本质都像，也就是说期待能创造可以以假乱真的事物。 猪头：我们所要能看清表面和本质是什么呢？ 猪：观察力。 猪头：没错，审美的意思是发现事物美的地方，那么它是伴随观察力而生的。 猪：对。 猪头：那我们现在已经得到一条推论：素描画得好有个前提是观察力好。 ???：恩，但我们好像忽略了它成功的另一个要素——表达。 猪头：恩，我们现在要找的是观察力，所以有空的时候再来找表达，继续寻找吧。 猪：好的。 猪头：下面我们遇到的问题就是具体的了。 猪：什么问题？ 猪头：素描的训练是否有助于观察力的提升？这也是我们最开始关注的问题。 猪：对的，请说。 猪头：这个问题看起来很简单，因为要达到目的则自然会提高观察力，但好像又没那么简单，这要保证走的路是正确的。 猪：怎么说？ 猪头：有种路线可能发生，那就是利用规律经验来作画。比方说在素描中，依据对象的形状、光源、背景来判断阴影并以此为依据作画。 猪：赞成，继续吧。 猪头：同样，掌握上述技巧也可以达到素描较好的境界，它依靠的是别人总结出来的经验而不是自己的观察力，所以观察力不会提升，只能说他拥有更多的经验罢了。那么我们同样也要找到一种正确的方式。 猪：对，我认为找个好老师是达到这种方式的一种途径。 猪头：现在我们已经讨论到正确的方式，相信很快就能找到怎样训练素描了。你说的一个好老师这也不尽然。 猪：何以见得？ 猪头：老师和艺术家哪种需要更优秀的品质？ 猪：我不懂你的意思。 猪头：那么说一个教美术的老师不懂艺术，他能教么？就像我，肯定是误人子弟的。 猪：当然不行。 猪头：所以他应该是同时拥有教育与艺术两种品质，对么？ 猪：恩。 猪头：接下来我们要看看这样一个好老师是怎么教学的？希望能从他的教学方式中找到我们的目标。 猪：好的。我会跟随着你一起找。 猪头：呵呵，好。首先他了解素描的最终目标，即观察力。而同时又知道如何引导学生。那么他除了将学生引导去观察的世界还有别的路么？而且他还是会很成功的引导的。 猪：没错。 猪头： 两者缺一都不能成为好老师？ 猪：是的。 猪头：那我们可以称他为坏老师么？我们没有在诋毁他，只是用一个词来描述这类人而已。 猪：我没意见。 猪头：让我们看看坏老师，首先是美术修养不够，不能意识到观察力的老师，他会教经验与理论，并用它们作画。还有便是不知道如何引导学生的老师，他们知道路线但是不能够让学生跑起来，最后走了半天看不到目标，学生们就放弃了。 猪：恩，所以需要去辨认好老师与坏老师，接下来你会讲这个吧？ 猪头：对，你觉得什么方式比较好？ 猪：自然是看老师自己的作品。 猪头：可是这个方面好老师和坏老师有什么区别呢？ 猪：什么意思？ 猪头：我的意思是好坏老师都可以作出比较好的作品，哪怕是艺术修养不够的也可以因为我们自身不懂而不能分辨出是经验作画还是观察作画。所以这条路是行不通的。 猪：好吧，那应该是靠什么呢？ 猪头：最直接的方式是听堂课，如果不够去看他学生作品是很好的方式。带着如何提高自己观察力的疑问听课。看他是讲到这个还是乱扯，风马牛不相及。然后看学生作品要看他的