点点滴滴谈“图片描述”〔jimmy〕.docVIP

论文类别：中学英语科学术论文类论文 点点滴滴谈“图片描述” 论文摘要：图片在英语教学中作用越来越大，那么，怎样才能使学生更好地用英语对图片进行描述呢？我认为，要从单词记忆，语感的形成以及掌握正确的描述句型等方面入手，在练习时多加鼓励，这样才能使学生既快又准地对图片进行描述。再者，可以巧用图片的描述来锻炼学生的听、说、读、写能力。 关键词：加强单词记忆；注重学生语感的形成；仔细观察图片，掌握恰当的方法；巧用图片描述锻炼学生的听、说、读、写；循序渐进、多加鼓励。 在平时的教学过程中，老师经常会利用课本插图或自制图片来引入新课或者复习旧知识，近几年来，中学英语毕业考试也已经加入了口语这一部分，口语题型中就包含有“看图说话”这一题。所以不管怎样，都会涉及到对图片的描述。但是绝大部分同学对着图片无从下手，更谈不上流利地描述图片了。那么，怎样才能让学生做到既快又准地，轻轻松松地把一副图片描述好呢？我认为要做好以下几点： 首先，加强单词的记忆。“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量，就谈不上遣词造句，更谈不上对事物图片的描述。所以，在平时的教学中必须加强学生对单词的记忆。单词的记忆可以从音、形、意三个方面着手。音，就是读音。从音标入手记忆新单词，是最佳的记忆方法。如：reservation，学此新单词时就可以按音标把它分为re、ser、va、tion四个音节进行记忆,并记住字母组合tion在词尾的发音,以后遇到类似的词就容易拼读。形，就是字母的构成，我们可以从旧单词到新单词，如：学price 就可以从rice 入手，unpopular 可以从popular 着手等等。意，就是单词的意义，英语单词有的一词多义，有的一义多词，一定要注意。只有有了足够的词汇量，而且对单词的用法有一定的了解，那么在图片描述时才会手到擒来。 二、注重学生语感的形成。只有形成语感，学生才会形成英语思维习惯，口语表达时才不会说出中文式的英语。要让学生形成比较好的语感，首先，就是让学生多读课文、对话。读得多了，对于句子的结构，句子成分的位置就会形成比较深刻的印象，自己在说和写的时候就会得心应手，举一反三。比如：读熟了I go to school on foot .这句话，那么，就不会说出I by bus go to Guangzhou .这样的句子来。第二、多做口语替换练习。在讲重点句型或常用句型时，可以让学生轮流把这些句子进行替换练习。如：把I feel happy .替换成She feels happy .They feel happy . They feel unhappy .He feels upset .He feels angry .He feels worried.等等句子。在这个练习的过程中，既让学生熟悉了句型，又熟悉了单词，而且学生的参与面比较大，也可以照顾到基础比较差的学生。通过反复的训练，学生的语感很自然形成，说简单的句子没有问题，这就给描述图片打下了坚实的基础。 三、仔细观察图片，掌握恰当的句型。 对于不同的图片,我们在描述的时候有不同的着重点,可以从不同方面去考虑，使用恰当的句型来理清思路。 1、有人物活动的，要观察人物的特征、动作、表情，可以从What can you see ?Who are they ? What are they doing ?Where are they ?How do they feel ?等方面着手。 2、只有动物的图片，可以从What is/are it/they ? What does/do it/they look like ?What is/are it/they doing ? Where does/do it/they live ? What does / do it / they eat ?Do you like it / they ?等等方面进行描述。 3、如果是风景的图片, 要仔细观察风景所处的环境，可以从What can you see in the picture ? Where is it ?How do you like it ？Do you want to go there ? Why ?等为线索进行描述。只有理清思路，学生才不会拿到图片束手无策。 图片是很直观的教具，对学生的吸引力比较大，描述图片自然是锻炼学生口语的一个很好的途径。但如果更巧地利用这个图片描述，它不但是一个可以提高学生的口语表达能力的过程，而且也是一个可以提高学生的其它三方面能力的过程。如：在描述图片时，先给每个小组一句话，然后让本组学生根据本幅画，按照自己的观察和能力，对图片进行描述，并且用笔写下来，就可以训练学生写的能力；如果再让每组找一个代表把他们的杰作读给全部同学听，那就可以锻炼学生的听和读的能力了。当然，老