互动式教学法在〈机械制图〉中运用.docVIP

互动式教学法在《机械制图》课中的运用 青岛开发区职业中专 王云红 摘要：互动式教学工作艺术性的一种体现，在职业学校中推广采用非常有必要。常见互动式教学法常用的有讲授法、案例法、讨论法、扮演法和练习法等。各种方法有优点也有缺点，在实际操作中可以综合加以运用。实施互动式教学应转变老师教、学生学的传统观念，而应根据教学的需求，精心安排上课的内容，鼓励学生积极参与、定期收集学习信息反馈和使用直观教具。 关键词：机械制图 互动 教学 效果 自毕业后任教以来，我进行过多年的《机械制图》教学工作，对《机械制图》课的教学方法进行了一定的探索。俗话说“教无定法”，教学方法多种多样，适合《机械制图》教学方法也有很多种。在此，我只想谈一下互动式教学法在这门课中的具体运用。众所周知，我们职业学校有相当一部分学生的基础知识相对来说比较差，要求他们掌握抽象、枯燥的《机械制图》知识并在实际加工中熟练运用，存在一定的难度。 面对这个教学现况，我们只能选择适合学生的教学方法。那么，怎样才能取得较好的教学效果呢？在多年的教学实践中，我有机会进一步尝试了互动式教学法，经过实践和对学生有目的的认真考核，我认为采用互动式教学是一种行之有效的教学方法。 一、什么是互动式教学法 互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方法。简而言之，互动式教学就是在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现为动态过程，其中包括教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动两个方面，是一种立体似的双向互动。它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发求知欲，引导学生主动获取知识，又注意培养学生的思维能力和创新意识的一种教学方法。 传统的课堂教学，要求学生认真听讲，而且要求学生不得相互探讨，更不允许在老师讲课时打断老师，也不得随意提问，过分强调课堂教学秩序的严肃性。这种教学模式只偏重于教师讲授，不注重学生积极性与能动性的发挥。于是之，课堂上教师手舞足蹈，滔滔不绝；而学生被动接受。这种“填鸭式”的教学模式严重地忽视了学生这一教学主体，可以这样说，这种教学模式在某种程度上，限制了学生的思维，抑制了学生学习的主观能动性，久而久之，不仅会造成学生学习效果不佳，而且产生厌学、畏学等不良现象。而互动式教学则是与传统的“填鸭式”教学截然不同的教学方法，它充分体现了教师是教学的主导，学生是教学的主体，摆正了教与学的关系，使学生真正成为学习的主人。 二、互动式教学在《机械制图》课教学中的运用 通过多年的教学实践，我总结出在课堂教学中实施互动式教学的方法。在课堂教学中，我根据教学内容创设意境，巧妙设问，在提出问题后，并不急于让学生回答，而是发动全体学生展开讨论，让他们各抒所见，互相解答，互相补充，互相纠正，我从旁加以启发引导，使学生在争论中得到明确认识，从而激发学生的学习热情，使学生的思维能力得到较大的提高。例如：平面的投影是《机械制图》中最基础的知识，学生如果掌握好了这部分知识，在后续的读图中就可以达到事半功倍的效果。在讲授“平面的投影特性”时，我让学生每人拿个三角板，把桌面当作投影面，我先进行基本的分析讲解后，让学生总结得出平面对一个投影面的三种位置及其投影特性。然后我让学生打开书本与桌面组成三投影面体系，再把三角板放入其中，看看能摆出几种位置，能得到几种投影，并且是什么样的投影。问题提出后，课堂立即活跃起来，同学你争我辨，又是摆弄位置又是讨论，在讨论中，我提出要用最简单的文字总结出各自的投影特性，经过讨论，大家弄清了平面的投影，总结出了平面的三种位置、七种类型及“一线两面”、“两线一面”和“三斜无实形”的投影特性。这正好符合由感性上升道理性的认识规律，随后用同样的方法顺带解决了基本几何体的投影。 这种师生互动，同学互动的方法，使学生学起来比较容易接受，感觉轻松，解决了以往在这部分教学中，因内容枯燥而难以调动学生学习兴趣的教学难点。 　　在学习螺纹旋合画法时，我带一些螺纹件给学生，让他们把这些件组合在一起，先让学生讨论内、外螺纹旋合必须满足的条件，学生讨论后由自己总结出结论，为螺纹的旋合画法做充分的准备。然后我让学生讨论螺纹旋合时旋合部分画法要求，学生讨论后检查一下他们自己的得出结论与教材螺纹旋合画法规定是否一致。如果不一致的话，哪儿出现问题。最后由学生按要求自己画出图形。此种方法加深了学生的印象，并提高了学习的主动性和积极性。由于是学生之间的交流，更容易被同学们所认同和接受。整个教学过程中，我引导学生自己讨论学习，创造了良好的学习氛围，提高了学生学习的学习兴趣和积极性，学习也就由被动变为主动了。这种