大数据与信息化教学变革_金陵.pdfVIP

理 论 与 争 鸣 2013.10  中国电化教育  总第321期   文章编号:1006—9860(2013)10—0008—06 大数据与信息化教学变革 金  陵 (苏州市电化教育馆，江苏  苏州  215004) 摘要：从大数据时代的特点入手，揭示大数据变革信息化教学的趋势，以及信息化教学变革将要带来的资源 观、教学观和教师发展观的变化，对于深化基础教育课程改革、建设新型教师队伍具有重要意义。文章通过分析 大数据变革信息化教学的典型案例，认为翻转课堂、MOOC和微课程是大数据变革教育的第一波浪潮，翻转课 堂和微课程具有信息化教学前移的显著特征，是云计算和大数据时代的信息化教学在基础教育领域的创新，使传 统的以教师上课资源为核心的资源建设向以学生学习资源开发为核心的资源建设转型，使传统的以教师讲授为核 心的教学方式向以学生自主学习、师生共同深度拓展为核心的教学方式转型，使传统的以演完“教案”预设为特 征的“演员型”教师向以课前指导学生自主学习、课堂一对一个性化指导与教师组织下的师生共同深度拓展为特 征的“导演型”教师转型，从而引发资源观、教学观和教师发展观的新变革。 关键词：大数据；变革；信息化教学；资源观；教学观；教师发展观 中图分类号：G434 文献标识码：A 其余全部是数字数据。预计2013年全世界存储的数 维克多·迈尔—舍恩伯格和肯尼恩·库克耶合 字数据将达到约1.2 ZB，相当于12288亿个GB，而 著的《大数据时代》把我们带入到又一个激情燃烧 非数字数据将不到2%。这些数字数据全部记载在 的信息化时代，翻转课堂、MOOC风暴和微课程的 书中的话，可以覆盖整个美国52次；存储在只读光 兴起则让我们实实在在地体验到大数据对教育的重 [2] 盘上堆成5堆的话，每一堆都可以延伸到月球 。这 大影响。如果说大数据把全球卷入了一个以数据、 种极速发展表明，大数据时代不以人们意志为转移 数据分析与预测为特征的时代，那么，翻转课堂、 地到来了。 MOOC、微课程则是大数据时代在教育领域引发变 (二)思维方式和工作方式重大变革 革的前奏，它使信息化教学面临新的环境，其资源 [3] 1.全数据模式：样本=总体 观、教学观、教师发展观等都将发生新变化。 在信息处理能力受限的时代，人们只能随机抽 一、大数据时代的特点 样采集数据开展研究。其目的在于，用最少的数据 得到最多的信息。但是，这种“最多的信息”有着 大数据时代最显著的特点，表现为数字数据急 很大的局限性，它只能从采样数据中得出事先设计 剧增长，思维方式和工作方式发生重大变革。大数 好的问题的结果，而不能适用于一切情况，尤其是 据时代的新特点，为信息化教学