七年级黄河颂---官宇定稿.docVIP

《黄河颂》教学设计 [教学目标] 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 [教学重难点] 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 [教学准备] 教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》以及黄河的图片，并制作多媒体课件。 [设计思路] 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 【课时安排】 1课时 [教学过程] 情境导入 五大文明： 古埃及——发源地:北非尼罗河流域，孕育整个非洲文明 古巴比伦——发源地:西亚的两河流域，孕育整个阿拉伯文明 古希腊——发源地:欧洲的爱琴海诸岛，孕育整个欧洲文明 古印度——发源地:南亚的印度河流域，孕育整个南亚文明 古中国——发源地:中国的黄河流域，孕育整个东亚文明 由此引出文明与河流之间的关系，引入黄河这一歌颂对象。 黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。 著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。 今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 二、听歌入境入情 播放激昂的音乐，并配以黄河或奔腾或婉曲的图片，于此同时，由老师来介绍赞歌的作者以及写作背景，种种因素综合起来，以达到激起学生情绪的目的，好似置身于那个火热的年代。 接着放《黄河颂》诗朗诵，让同学静静地听，体会歌词的内容，体会作品的情感。 听完后让大家讲一下自己的感受。 （我们似乎感受到黄河流水那汹涌澎湃，一泻千里的气势，听见了黄河在咆哮，在奔腾） 朗诵、品读 初步体会了作者想要表达的情感，让同学试着自己朗诵，挑选同学单独朗诵，让大家评价，教师点评并指出朗读中的注意事项。 朗读注意事项： 1。诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 2。“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 3，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 4。最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力四、整体感知 梳理文章脉络 解释词语:狂澜：大波浪;山巅：山顶;哺育：喂养 ;滋长：生长 此部分有一些问题串联，有教师发问，学生思考，一起解决。 问： 本课题目〈黄河颂〉，哪个词是关键？ 3、序，开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？ “主体”部分：可以分成几部分？我们可以把它们概括为什么？重点在哪里？ 5、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。 从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。 6、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？ 根据“序曲-主体-尾声”三个部分，就可以划分层次并能概括大意 序曲 黄河伟大坚强 主体 望黄河——颂黄河 学习黄河精神 课文的结构 第一节 朗诵词 民族精神赞歌—伟大而又坚强 第二节 歌词 ①黄河的自然、地理特点----近镜头特 ；写俯瞰全景的总写 ；纵向描写黄河流向 ；黄河的动态。 ②赞颂黄河的贡献 -----黄河养育了中华民族 ；黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 7、请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 五、问题研究 1、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ 2、诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 3、如何理解黄河“向南北两岸