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英语学习自主性的现状及对策研究 　　 摘要：自主性学习作为一种全新的学习理论,是学习者终身学习和发展的很重要的基础。就英语教学在中国目前的情况看，在英语课堂中，教师为主导，而学生处于被动状态。这种情况不仅不符合教师的教学，也不利于学生的学习。本文立足于如何提高学生英语学习自主性的基础上，首先回顾了国内外学者对自主性学习的研究状况，然后，就我国目前英语教学与学习的现状来分析如何从教师及学生自身方面来提高学生英语学习的自主性。 　　 关键词：自主性学习; 英语教学与学习；自主学习能力 　　 中图分类号：H319.3 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 　　 　　一．引言 　　自主性学习教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。自主学习理论是由Sugolady首先提出。随后，捷克教育家Kamahis，法国自然主义思想家Russo，英国教育家Spenser等相继提出了关于自主学习的思想。到二十世纪下半叶，自主学习进入到系统的研究阶段。主要的研究学派有： 　　(1) 人文主义的思想教学 　　二十世纪中叶，美国心理学家A.H. Maslow创立了人文主义心理学。它强调个人特色，主张人类是有着个人潜能的自由和理性的生物体。在此理论基础上，罗杰斯提出了关于如何进行有效学习的方法论。他认为一个好的英语老师应该具备两个条件：一）具备必要的情感因素;二）使用正确和聪明的方法。这种教学方法是与传统的教学方法不同的。只有让学生发现并吸收的知识才是最有意义的。 　　(2)建构主义教学理论 　　瑞士的心理学家皮亚杰认为知识并不是通过教师的传授而是通过学生的主动学习获知的。学习者应当在教师的帮助下，充分利用必要的学习资源。（黄，1994） 　　(3)发现性学习理论 　　心理学家布鲁纳的发现学习理论强调，学习应该是积极的探索过程，而不是被动的接受。在外语教学中，学生们应该探索与研究，教师的作用是为学生创造一个真实情境世界，激发他们对知识的兴趣和内在动机（黄，1994）。 　　传统的语法教学法在一个较长的时期内在英语教学过程中起主导作用。这种教学法并没有强调对学生语言能力的培养，教师考虑的更多的是自己如何来教而不是学生如何来学。在20世纪70年代末，我国开始对自主学习的系统研究。仅在1979年，就出现了11种针对提高学生学习自主性的理论教学（彭，2003:45）。所有的这些研究都认为培养学生的自主学习能力是很有必要的。在20世纪80年代中期，交际语言教学的重要性日益明显，开始挑战以教学大纲为基础的教学理论，并受到英语语言教学新趋势的影响，以学习者为中心的教学开始在中国出现。 　　今天，我国关于自主学习的研究已经进入到前所未有的繁荣时期，但是有关课堂教学的研究，特别是引导学生在实践中进行自主学习的研究仍然很少。针对英语教学和学习存在的问题，本文旨在探索合适的自主课堂教学模式以及如何培养和提高学生的学习自主性，从而进行有效的英语学习。 　　二．目前英语教学与学习的现状 　　近年来，自主学习变得越来越重要。正如McDevitt（1997）所说的，“教育的最终产品是一个独立的学习者，因此，培养学生的独立能力和自主性应被视为教育者追求的最终目标”。然而，目前英语教学的实际情况并非如此，传统的教学模式仍然占据主导地位，课堂教学仍然是“老师教,学生听;老师写,学生复制”，在整个英语学习过程中，学生只是一味地听或者记下教师所讲的知识，英语学习变得乏味和机械。此外，教材内容非常有限并且集中在词汇和语法上，教师过分强调传授语法和词汇知识却忽略了提高学生的语言能力。面对高考压力，高分成为高中英语学习过程中最重要的追求，老师注重的是教学形式，而不是教会学生如何学习语言。而学生则认为老师就是知识的权威，习惯于跟随老师的教学步骤和被动地接受教学内容，所以自身的创造力和自主性就受到了限制。因此，教师和学生在英语教学和学习中的关系是不平衡的。 　　三．提高学生学习自主性的必要性 　　基于以上的现状分析，我们可以看到，这种教学并不能达到素质教育的教学目标。为了使学生全面发展，需要发展学生英语学习的自主性。首先，它可以发掘学生独特的潜能。正如著名的数学家华罗庚所说“所有创造性的发明依赖于独立的思维。”（1952）培养学生在英语学习中的积极性可以使被动的学习转变为主动学习。从而养成发现，分析，解决问题并且开发自身潜能的习惯，最终使他们的潜能在实践中逐步显现。其次，它可以培养学生的主动性和创造性。自主学习是以学生为中心的学习，让学生自己通过探索与学习找到更合适与有效的学习方法，从而更加积极主动地学习。然后，它可以培养学生独立思考和解决问题的能力。自