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　　谈职业中学专业实习课程的教学评价 　　摘要：如何对职业中学专业实习课教学进行评价是当前职业 教育 的主要问题之一，它关系到职业教育的质量高低，影响职业中学的办学成果和其能否可持续 发展 ，因此，职业教育者和管理者应对其高度重视。本文提出了如何对职业中学专业实习课的教学进行评价，即应该从校内专业实习训练课教学、校外实习单位实习以及学生毕业后跟踪调查三个方面进行。 　　关键词：实习课教学评价；校内实习；校外实习；跟踪调查.L.编辑。 　　职业技术教育的专业实习课是培养学生专业技能和创新能力的主要手段，因此，职业教育者和管理者应对职业中学的专业实习课教学评价问题给予足够的关注。但是对于这一问题，目前国家还没有统一的评价标准，这就给职业教育者和管理者在这方面的工作带来一定的难度。本文就职业中学专业实习课的教学评价问题提出了一些个人看法，以此来抛砖引玉。 　　一般来说，评价是一个判断的过程。这一判断过程以“能够怎样”这类关于可能性的经验性问题和“应该怎样”这类关于必要性的伦理性问题为基础，通过将我们关于这些问题的观念与“实际怎样”相对照和比较，从而对“实际怎样”加以评判。“实际怎样”是评价的对象，“能够怎样”、“应该怎样”是评价标准的基础。这么说来，课程评价属于道德实践的范畴。（参见《课程导论》，第165页）。课程评价就是对课程的某些方面或其总体的价值（即这些方面或其总体是否满足了某些需要或达到了某些价值标准）给以评定。（参见《简明国际教育百科全书·课程》第168页）。教学评价是对教师的教和学生的学进行的综合评定；专业课程评价就是对专业理论课和专业实验实习课的综合评定。建构理论将传统的教学评价以教师为中心转移到以学生为中心，从对培养学生知识的评价转移到对培养学生能力的评价。课程是教师教学和学生学习的载体，有具体的内容和形式。教学是教师对课程按照课堂设计和运用各种教法，充分发挥学习者的主动性，达到一定的教育教学目的的过程。职业中学的专业课一般分为专业理论课和专业实习课。专业理论课以课堂教学的形式，通过教师的讲解和实验从基本概念和原理两个方面对学生进行专业知识的传授，目的是让学生通过专业理论的学习，掌握所学专业的基本概念、专业术语和基本原理以及学会如何进行创新思维。专业理论课的教学评价可以参照普通中学和中等专业学校的教学评价模式进行。专业实习课一般分为在校内实习基地上专业技能训练课和到校外实习单位上专业实习技能课这两种形式，因此专业实习课的教学评价问题应分成校内实习课教学评价和校外实习课教学评价两部分。根据以学生为中心的教学理念，还应该在学生毕业后从对其所做的跟踪调查上对专业实习课的教学效果进行评价。 　　 　　校内专业实习课教学评价 　　 　　职业教育专业实习课的教学应该体现以学生为中心的教学理念。因此，对专业实习课教学进行评价时，应该从专业实习课教学目标的可行性，教学方法的选择性，教学实习设备的充分利用性，学生对实习课的认可性，学生操作技能的熟练程度和创造力发挥程度等各方面进行评价。“模块式教学法”既能满足专业实习课的教学要求，又可以节省学校的教学资源，还便于专业教学评价，因此，职业教育专业实习课应大力提倡模块式教学法。模块式教学法的教学评价可以通过某一模块的教学和实训来直接检查学生的操作技能和创新能力。 　　（一）从实习课教学上进行课程教学过程的评价 　　校内专业实习课教学是学生学习并掌握专业技能的主要渠道，因此，校内专业实习课（实训课）是专业课教学评价的主要内容。专业实习课有别于一般的理论课课堂教学，它不可能像理论课教学那样在一两节课内完成教学任务。它要根据实习内容的难易程度，通过教师的教学指导，安排一定量的操作训练，使学生通过实习达到一定的操作水平。为此，专业课课堂教学评价要从教师的教学指导过程，学生的实习过程，学生操作能力及应用能力等方面去综合评价。 　　（二）从学生应用知识和技能上进行教学质量评价 　　学生通过每门专业实习课的训练，大都能够掌握该门专业的基本操作技能，并有一定的创新能力。比如 电子 电器专业的学生，学完音频功率放大器模块这个模块以后，就应该掌握前置放大级和功率放大级的安装与调试的操作技能，同时通过学习安装一种功放电路，还能够独立设计应用不同极性的三极管或集成块安装前置级和功放级的电路，分析和检测不同形式的功放的放大效果，使所学专业技术能够充分得到运用。 　　 　　校外专业实习课教学评价 　　 　　（一）对校外实习单位专业设备和实习条件的评价 　　我们不仅要从校外实习单位的设备上进行评价，还要考虑到实习目标、计划、师资、管理等各方面的因素来进行综合评价。校外实习单位的设备是否满足专业实习条件是校外专业课程评价的基本条件；校外实习单位的师资是评价学生校外实习教学的重要条件；实习课程的课时量是评价实习质