教育与人的身心发展要点.ppt

教育学原理  第三讲 教育与人的身心发展 报告人：张颜萍 1-5组：郭双、刘小云、陈欢欢、王梦莹 郑巧巧、陈珊、黄亚玲、吴雨 知识体系 教育与人的身心发展 1.个体发展的规律 2.影响个体发展的因素 3.教育立场 教育学与其他学科的比较： 哲学：侧重于人性论，对人的本性和本质进行解说 心理学：研究的是某一心理过程和心里特征，侧重于对 个体心理发展过程 与规律的研究 社会学： 人的社会化发展程度，怎样成为社会人 教育学：复合的整体，对人的特性及各种素养进行全面研究，构建人的生理和心理的发展 人的发展： 个体的身体和心理两方面的变化及逐渐形成的个体素质，品格或 才能特征的过程，既有量的变化又有质的改变。 1.人的身体发展：是人的生理方面的发展，指机体各种组织系统的正常发育及其机能的增长（与生理和营养有关） 2.心理发展：认知的发展（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和意向的发展（需要、兴趣、情感、意志） 二者的关系：密切相关，相互影响.身体的发展，特别是神经系统的发展为心理的发展提供物质基础影响，制约心理的发展。心理的发展也影响着生理的发展。 人的身心发展的规律： 1.统一性：生理发展和心理发展的统一 2.顺序性和阶段性（年龄特征） 3.稳定性,可变性： 4.不平衡性：不同的年龄段内其身心发展的同一方面的速度不平衡 5.个别差异性：不同儿童的同一方面的发展速度和水平不同；不同儿童的不同方面；不同学生有不同的个性心理特征。 6.互补性：人的身心发展所具有的不同机能，能力可以相互补偿的特性。表现在三个 方面。 有针对性的“取长补短”，“长善救失” 影响人身心发展的因素： A.生物因素： 遗传因素和非遗传因素；在人的身心发展中起到生理前提的作用。 1. 提供可能性 2. 其成熟程度制约着身心发展的过程和阶段 3. 其差异性对人的发展有一定影响 4. 影响大小与本身是否常态有关 B.环境因素：（包括教育因素） 它对人的身心发展的重要影响表现如下： 1. 提供可能性与限制性 2. 影响遗传素质的发展变化 3. 有积极和消极之分 4. 其影响最终取决于个体主观能动性的发展 教育：学校教育在人的身心发展中起主导作用 1. 目的性-----引导个性发展的方向 2. 系统性----对人的影响系统，全面，科学和深刻 3. 选择性-----培养目标，教育内容，教育方式、方法 和手段等的选择 4. 专门性 5. 对遗传素质和环境因素加以利用和控制 6. 在人的身心发展中起主导作用也是由学生的角色心理所决定的 教育的主导作用是有条件的： 1.要符合社会发展的方向，反映人类社会发展的水平 2.要能有效地影响和协调其他因素，形成“教育合力” 3.要符合教育对象身心发展的规律，在这一问题上只能顺水推舟不能逆水行舟 4.学校教育要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种教育活动 5.学校教育要注意培养学生自我教育和自我控制的能力 教育既不能超越它所依存的社会条件，，凌驾于社会之上去发挥它的 主导作用，又不能违背青少年的身心发展的客观规律任意决定人的发展。 C.个体的主观能动性和社会实践活动是人的身心　　　　发展的内部动力 　　根据内外因的辩证关系，人的主观能动性是其发展的根本动力。人的主观能动性是通过人的社会实践活动表现出来的。 　　从个体发展各种可能转变为现实这一意义而言，个体的实践活动是个体发展的决定性因素。 活动之外不存在发展。——巴拉诺夫 教育立场 窄化和忽视 教育立场 “素质教育” 教育观念 教育立场 教育方法 当前教育的弊端 评价数据化 升学率独大 教育效率决定论 教育立场的演变 　　　　　古代　　政治教育立场 　　　　　现代　　经济教育立场 我们应该坚持的教育立场 ？ 1.促进学生发展——以学生为本 2.遵循学生身心发展的规律 3.利用其他因素，形成教育合力， 促进学生最好发展 谢谢指导!