职高生心理教育及语文教学整合策略.doc

“职高生心理教育与语文教学整合策略” “职高生心理教育与语文教学整合策略”? 研 究 报 告???? 　 ?? ?? ? ? ? 吴烨虎?一.课题的提出?中学生正处于心理发展的关键期，最易出现心理动荡，而改革开放带来我国社会的深刻变革，市场经济大潮的冲击、价值观念的多元化等，使他们所面临的成长环境越来越复杂，所产生的心理困扰比以往更突出。据调查，青少年存在着不同程度的心理健康问题。青少年的一般心理障碍表现为逆反心理、离巢心理、孤僻等，而职业中学学生更是当前精英教育的淘汰者，又多了一重深深的自卑，由于他们是失败者（在一次次的考试筛选下的落选者）所受的鄙视目光不可谓不多，所以自然倾诉对象不可能是父母或师长，而同龄人与自己水平相当，或许可以倾诉，但倾诉之后可能共同茫然。久之，种种情感易积于内心而得不到应有的渠道来疏导。其共同的后果就是社会适应不良。在对1325名职中生进行了心理问卷抽样调查中表明：有38、4%的学生厌学情绪严重，32、8%的学生缺乏自信，26、7%的学生常有焦躁反应，12、3%的学生怕与人交往。所以职高生的心理教育紧迫性更为突出。?职高学生的心理问题具体有以下几方面：??　?1.自我认知方面：缺乏积极健康的自我观念，表现为较强的自卑感，自立、自信、自尊、自强不足，自我评价机制不完善。转而以破坏课堂、哗众取宠等形式来寻找自我.???　2. 学习心理方面：表现为学习适应不良；学习动机不正或学习目的不明；学习策略不当或学习困难;学习成绩太差,厌学情绪严重.转而是焦躁、困惑,情绪压抑严重.?? 　3.人际交往方面：表现为人际适应困难；缺乏尊重、真诚、团结、互助精神；集体观念较淡薄。为摆脱这种令人失望的状态,许多学生与社会无业青年靠近,或者校园内部拉帮结派或者集体性早恋,以不正常方式来肯定自己.??? 4.性格方面：缺乏坚强的意志品质；性格态度特征表现为坚持性，自觉性较差，自制力不足。刚接手高三(2)班时,有1/3左右同学或多或少违反校纪校规.? ?正因为如此，所以培养职高学生心理适应能力是个非常迫切的问题。但是,目前中学教学中既无独立的心理辅导课,也无从上到下通力合作抓德育的习惯,主要依靠班主任和政教处在做工作,情况并不乐观,这客观上要求各任课教师在本学科上有所努力. 各学科教学都在不同层次上涉及心理教育问题，只要对学科教学内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容。而语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性的统一，更注重一种人文和社会的体验，而这些都不同程度的折射着人的心理素质，应该说语文学科为心理健康教育提供了丰富的教育资源，理应成为心理健康渗透的重要载体。因此，我们在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，把心理健康教育目标与语文学科有机地结合起来，在学习语文的过程中，渗透心理健康教育，旨在发展学生健康的个性，培养学生良好的品格，提高学生的心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。二、研究指导思想? 以心理学理论为依据，借鉴国内外心理健康教育的研究成果，按照马克思关于人的全面发展的理论，将知识能力的发展与个性心理的发展有机统一起来，在语文教学中有机渗透心理健康教育，优化课堂心理环境，在不增加课时的前提下，面向全体学生，关心、尊重、相信、爱护学生，调动和培养学生的独立自主性，解放学生的全部心理机能和精神力量，依靠学生自身的心理动力机制，促进学生潜能的发挥，使他们成为具有良好的道德素质，健康的心理素质，扎实的文化素质，强壮的身体素质和鲜明的个性品质的人。?三、研究对象?在高二年级中以我任教语文的两个班级为研究对象，其中高二（2）班为实验班，高二（3）班为实验对照班。?四、研究方法??? 1、问卷调查法??? 实验前，我们根据心理健康的各项指标要求，设计调查卷，运用问卷调查的方法了解实验班、对照班学生心理状况。一阶段结束，我们又运用这种方法作调查，了解学生心理发展趋势。??? 2、观察法??? 在个案实验过程中，实验老师对学生的行为习惯、思维方式等各方面进行细致观察，及时作好跟踪记录。?3、经验总结法??? 我们采用边实验边总结的方法，规范开展实验，及时总结经验，上升到理性高度。?五、研究措施及实施过程体会?本着开启心灵之门 ,塑造完美人生语文学科的内在宗旨,通过一年半探索,我们遵循研究措施获得了一些宝贵的经验。教师及时调整自我,坚决推行素质教育1.以身作则，树立正确的人生观。?? 教师风范对学生的影响是巨大的。在一些方面常常会给学生以很深的心灵投影，留下长久的印象，甚至会对他们一生发展产生作用。不幸的是教师在社会中的地位并不突出,生活并不优越,在学生面前也少了崇敬,自身也面临着重新社会化的适应问题.因此要塑造学生美好的心灵，教师必须要有意识的培