学科坊主研修工作计划.doc

学科坊主研修工作计划 篇一：坊主工作计划 坊主工作计划 单位：桐柏县平氏镇第一初级中学 姓名：胡保群 坊主工作计划 一、指导思想 以提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨。更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动桐柏教育快速、健康、均衡发展，由桐柏县教研室牵头成立本工作坊。为此，特制定本工作坊计划。 二、发展目标 1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“合格型教师”“骨干型教师”为发展目标，争取成为学校学科有影响的教学力量。 2、探索通过助推全县青年教师的成长，实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提高。 3、探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。 三、工作原则 ①针对性原则。从思想业务入手，突出教师研训和课堂教学重点。 ②共享性原则。以专家引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。 ③创造性原则。发挥创新精神，努力使“工作坊”工作生动、活泼、有效，确保可持续发展。 ④层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。 ⑤实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题，使教师的个人提高和促进学生的发展结合。 四、基本思路 （一）组织建设 1、工作室成员：全县政治教师。 2、特聘顾问：桐柏县政治学科教研专家或带头人。 3、指导组成员：学校行政及骨干教师。 （二）运行机制。 1、实行“拜师结对制”。工作坊每位成员要拜师结对，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。 2、实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。 3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨进行“微培训”，使“研中有训、训中有研”。 4、实行自主研修为主，定期集中学习制度。工作坊成员每周定期集中一次，活动保证“三定”：定时间、定地点、定主题，进行集 中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等；同时将学校教研活动纳入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会；每次课例研训之后，指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔进行针对性点评。 同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，进行现场指导。 5、实行网上平台交流制。通过网上平台，交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。 五、活动安排 1、计划制定与上交及其点评。 2、参加网络学习研修活动。 3 、参加校本研修活动。 4、资料整理与上交。 5、接受考核，总结表彰。 篇二：校本研修计划-坊主 备注： 校本研修主题确定 一、原则 （1）从信息技术应用角度出发，探讨学科教学中信息技术是如何优化课堂，变革课堂。 （2）把握设计的目的：在磨课过程中，结合具体研究主题，能够形成可推广或理论化的经验或策略。 （3）最终目的，能够形成一批体现信息技术应用解决某个课堂教学问题的优质范例。 二、研修主题 确定路线 1.研究内容选择 小学语文 小学数学 2.研究问题聚焦+案例实践 （1）应用信息技术转变教学准备方式 （2）应用信息技术创设教学情境 （3）应用信息技术转变教学内容呈现方式 （4）某种信息技术环境下学生参与方式的设计探讨 （5）某种信息技术环境下教学评价与管理方式的变革 （6）信息技术环境支持下课堂观察的设计与实施 （7）混合式学习的设计与实施 （8）在线学习学生的引导与支持 （9）信息技术环境下学习过程的管理与监控 （10）信息技术环境下学习活动的评价与分析 篇三：工作坊研修计划 工作坊研修计划 一、专题课程研修与教学实践准备（10月15日-11月5日） 主要任务：1、学员完成个人研修计划并上传至工作坊（10月22日-10月24日） 2、学员完成专题课程的选课及1800分钟的研修，主题讨论15次， 作业1项。 3、坊主发起活动， 开展集体备课、教学设计研讨。 4、学员参与工作坊的教学主题校本研修，完成一个完整的教学设计 及配套课件。（10月30日前上交坊主） 二、专题课程研修及教学实践（11月6日-11月29日） 主要任务：1、坊主发布安排学员上课安排表，并发起听课活动。（11月6日-11