试析艺术类师范专业如何培养合格的中小学美育师资.docVIP

　　试析艺术类师范专业如何培养合格的中小学美育师资 试析艺术类师范专业如何培养合格的中小学美育师资 　　中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。第三次全国教育工作会议把美育正式列入国家的教育方针，将美育提到了与德育、智育、体育同等的位置，进一步明确了美育的地位和作用，充分肯定了审美素养、艺术素质是任何一个现代人都不可缺少的素质之一，这对于学校美育工作的落实和发展起到了极大的推动作用。 　　但是，有一些原因一直制约着美育工作的发展，如美育理论尚显薄弱，美育师资的不足与浪费，升学率重压下美育得不到足够的重视，狭本文由论文联盟.L.收集整理隘的美育观成为制约美育发展的瓶颈，学校、社会、家庭美育未能形成合力等等。这些问题，有的需要有关部门从社会层面予以解决，但其中最大的一个问题是美育方面专业人才的不足，从中小学而言就是美育师资的不足。美育的内涵是很丰富的，而艺术教育是美育的重要手段和途径，这方面师资的培养是艺术类师范专业需要承担的义务和责任。 　　中小学美育师资的不足，主要体现在两个方面。第一，美育师资数量和素质状况的不理想。第二，具有一定素质的美育师资的断层问题十分突出。以毕节市中小学美育教师队伍为例，一些曾经系统的接受过师范教育的中小学教师已经年老退休，而近几年分配下去的中小学艺术类教师，是在重视艺术技能教育而轻视美学知识教育的模式下培养出来的毕业生，要成长为合格的美育教师，还需要时间。 　　面对美育人才不足的情况，普通高校要为中小学培养合格的美育师资，艺术类师范学科专业应做如下思考： 　　一、进一步明确美育在学校教育 和人才培养工作中的重要意义 　　在全面推行素质教育的过程中，美育已成为不可缺少的重要内容。美育对学生正确的审美观、价值观和世界观的形成具有十分重要的作用。著名艺术家廖静文曾指出：美育，不但使一个人的艺术天赋和潜在能力得到开发与培养，更重要的是能使一个人从小就在美的创造与美的追求中得到良好的教育和熏陶。这些对于少年儿童的成长，特别是对于他们的志趣、品格与人格的形成，都具有十分重要的意义。正如原国家教委副主任柳斌所指出的：美育，是教育事业不可缺少的重要组成部分，艺术教育是实施美育的重要途径，在教育中有着重要的地位和作用。 　　美育是学校教育的一个不可分割的重要组成部分，对于培养学生健康的审美观念和审美情趣，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。美育的目的内涵丰富，有知识教育目标、能力教育目标、情感教育目标等等。但美育的终极目标是美学本质的人的实现，即培养具有独立人格而精神超越的人，超越物欲，超越利欲，超越名欲，超越权欲。超越一切束缚精神自由的东西而成为自然和谐和自由自觉的人，实现人应该有的生命价值、生存意义和生活质量。从这个意义上来说，养成诗意的人生追求、向往崇高的精神境界、实现个体的人格完善，才是美育的功能和本质。 　　学校、家庭、社会教育的一体化是现代教育的客观要求，但学校教育以其目的性、计划性、组织性在教育中起到重要作用，在美育方面同样如此。 　　艺术教育是美育的重要组成部分，是美育的重要途径和手段。所以，有一种狭隘的美育观，直接认为美育就是美术、音乐课老师的事情，这种认识主要是源于美育即艺术教育。在凯洛夫的理论中也几乎把艺术教育当作美育的同义词来使用。但美育的内涵比艺术教育要丰富、广泛得多。只是这一点，也说明了艺术教育在美育中的重要性。 　　二、明确艺术类师范专业的师范性质， 强调所培养人才的师范专业性 　　正确认识艺术师范专业培养目标的专业性，解决重技轻文的问题。 　　师范的性质，就是为教育事业培养教师，学生毕业之后，主要从事艺术教育及艺术教育工作方面的研究。长期以来，社会及教育管理部门评价一个高校艺术教育专业的教育水平，主要看毕业生的艺术方面的技能，如美术方面的绘画技能水平、声乐方面的演唱水平等等，而忽视毕业生开展教育工作的能力。 　　以美术教育为例，尽管在高校美术教育专业中都开设了教育学、心理学、美术教法和教育实习等体现高等美术教育专业的标志性课程，但是这些课程往往都不被本专业的师生所重视，也不作为学生专业能力评价的主要内容，因此，导致了高等美术教育专业的专业性不强的问题。美术学（师范类）是一个传统的学科，是把普通画家的培养方案略加改动形成的。从教育部新颁布的专业目录命名看出来，是在美术学后面加上括号标明师范类，听起来、叫起来都很别扭。我始终觉得这个学科特色不鲜明，或者说还没有真正地承担美育普及任务。美术学（师范类）专业是以培养美术教师为本，而不是以培养美术工作者或画家为目的。由于我们对美术教育家与艺术家的概念混淆，导致在制定人才培养计划上使美术学（师范类）专业性不显著的问题。尽管这些话说得有些早，但是就今天很多高