合理运用课程资源提高信息技术课堂教学有效性结题报告精选.docVIP

合理运用课程资源提高信息技术课堂教学有效性 实验研究报告 韶关市第十中学 胡永民 一、实验课题的提出 课堂是教学的主阵地，有效性是教学的生命，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键和根本要求。反思信息技术新课程的实施过程，恰恰在这方面暴露出了许多问题，引发了诸多不适应，反思信息技术课堂教学，有效性缺失现象主要体现在以下十个方面。.教学秩序难以调控.教学目标定位含糊.教学内容趋于泛化.学生主体地位缺失.教学过程表演过多.自主探究不够深入.小组合作流于形式.预设生成产生冲突教学评价存在不足教师业务水平较低以上这些具有普遍代表性信息技术课堂教学有效性缺失现象成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。] 课程资源是新课程标准贯彻与实施的必要支撑。但什么是课程资源，课程资源应该怎样建设始终是一个引发人们争议的问题。课程资源，简单地说就是与课程相关的一切资源；具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中有助于提高学生素质的各种资源。当然，并不是所有的资源都是现实的课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。 教学有效性是当前课程改革研究的热点问题。随着信息技术改革新课改的实施，信息技术课堂有效性问题成为当关信息技术课程专家和一线教师关注的焦点。研究的方向多以教学目标、教学设计、教学过程、教学模式教学评价（一）课题的界定 有效教学具体地说，主要包含以下内容：有效教学的实现目标在于学生的进步和发展；有效教学关注教学效益；但这一效益并不单指每节课单位时间内产生的效益，它仍需整个学习过程中学生能力提升的效益佐证；有效教学注重量化目标的可测性；有效教学是一种系统性策略，教师应具有反思精神；有效教学的观察维度一般分为基础性目标和发展性目标。情境教育理论 情境教育情境是中国古代的一个重要概念，而教育学中的情境概念始于美国现代教育家杜威，他认为传统教育失败的根本原因是未能在教育教学过程中给学生设置引起思维的直接经验的情境。“情境教育”中的“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。这种根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的环境氛围，与青少年学生的情感、心理会发生共鸣而契合，使其在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发青少年学生潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。 第一阶段：准备阶段 （2010年7月至2010年9月） 1、确定实验班和对比班，并进行相关的检测。 选取成绩相当、课堂纪律和班主任能力近似的四个班作为实验对象；实验班为七年级7、8班，对比班为七年级5、6班。 2、学生学习信息技术及使用电脑情况相关调查 对4个班级219名同学进行问卷调查。根据对问卷调查的结果的分析，知道绝大多数的同学喜欢上信息技术课，喜欢在一种轻松愉快的氛围中体验信息技术，但他们大多数同学对计算机的了解仅止于上网、聊天、玩游戏。 第二阶段：实施阶段（2010年9月至2012年5月） 1、信息技术课堂教学网络环境资源的管理与应用 教学环境是信息技术教学过程中非常重要的环节，是实现教学目标的根本保证，也是长期困扰信息技术教师的许多问题的根源。信息技术课的教学环境远比其它学科的教学环境复杂的多。它不仅有硬环境，还有软环境。即使是硬环境也与其它学科不同，是由价格昂贵、构造复杂的计算机及计算机网络构成，信息技术教师面临的第一个难题就是要在设备不足、机型陈旧、硬件设备常常损坏的计算机教室完成要求越来越高的教学任务。今天硬盘坏了，明天显示器不亮了，在教学的过程中，信息技术教师常常忙碌于计算机硬件的维修与维护之中，不少教师花在修机器上的时间要比上课时间多的多。制度化学习时间与自主性学习时间比例失调。在新课程实施中，有些教师仍固守于传统狭隘的课堂教学观，认为课堂教学就是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，因而在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会。windows 2003 server,并在此基础上安装了ISA　server 2006防火墙，防火墙的安装和设置笔者在此不再赘述。 利用防火墙对不良信息进行有效的管理 禁绝游戏 有了ISA SERVER 防火墙就不同了，只需要将后缀名为.swf和.flv的文件禁掉就可以，再也不用挖空心思去禁网页了。操作的方法如下图： 防火墙可以禁掉以swf为后缀的小游戏，还可以不让学生去下载各类游戏文件，只要禁掉对应的后缀名就行了。 禁止网络中黄色暴力等不健康的内容 如上图所示，防火墙可以禁掉同黄色网站的域名，发现一个禁一个，直到不再出现。 1.2用“域管理”打通