关于大学课堂教学秩序的一点思考.docVIP

关于大学课堂教学秩序的一点思考 卢昌鸿 摘要：现今的高校课堂普遍存在这几方面的问题：学生上课看手机、课堂上复习别的科目、旷课和要求老师划考试重点等。这些问题应引起每一个教育工作者的关注，值得我们深入探究，寻找问题的根源并提出应对之策。 关键词：大学 课堂 看手机 旷课 划重点 根源 一、多年的教学经历，我对大学课堂现存的一些问题观察已久，有一些切身体会，简单来说有以下几点： （一）学生上课看手机。自手机可以上网，这就成为大学课堂一个普遍现象，无论在专业课还是公共课上。2013年，武汉华中师范大学对武汉的七所高校做过一项调查，结果显示有近半数学生都是手机控。 其实，这种情况在全国高校都非常普遍。诚然，学生上课看手机不可一概而论，有的是为查找相关信息和资料，但多数学生所看的都是与课程无关的内容。久而久之，学生已形成一种习惯，一有冲动就会看手机，影响了听课的效果。 （二）课堂上复习别的科目。平时，课堂上总有一些学生在看与所讲授课程无关的科目内容。每到考试临近，复习、抄录与考试课程有关的笔记、重点内容等现象更是会激增。学生对老师讲授内容无心关注，教学效果如何自可想而知。这个问题原因是多方面的：老师的讲课枯燥乏味、对所上课程不感兴趣、对所学专业不感兴趣、准备第二学位或考研的相关课程等。不管什么原因，这不仅使得学生对该门课的学习效果大打折扣，也影响了老师教学的积极性。 （三）旷课。这个现象很普遍，几乎每个班级都有，常旷课的总是那几个学生，以男生居多。现在学生几乎人人有电脑，不少男生晚上喜欢打游戏，自然影响了第二天的上课。也有一些同学懒散惯了，遇不喜欢点名的老师上课就不去上课。至于公共课或全校公选课，旷课现象更普遍，一个大班一两百人，老师不可能经常点名。 （四）划考试重点。学生常要求老师划考试复习重点，这个问题的原因有点复杂，理论上是否划复习重点的决定权在老师手中，可事实上老师很难做到守口如瓶、高标准严格要求学生。首先，不是每个老师对自己的讲授都极为自信，认为自己已把课程所有重点和难点都讲得很透彻；其次，每学期学生会对授课老师评教打分，若该门课普遍得分很低，学生也就很难给老师打高分；再次，若该学期学生的其他科目普遍得分较高，独独某一门课得分低，学生就会有怨言，说老师过于苛刻；第四，有的学生说以后要出国，请求该门课分数给高一点，这种情况老师一般很难拒绝。开了这个头，老师对其他学生也就不好严格要求了。这虽不属划考试重点，但导致的结果是相似的。 有些问题，根源是出在不合理的制度性规定上，如规定：一个班的不及格率不能超过一定上限；学生考试不及格，老师需另出试卷让学生补考，直到学生通过为止；学生考试作弊，监考老师需让学生当场在考场记录上签字并带学生去教务处备案等。老师讲授一门课，能不能让学生过、能让多少学生不过，自己没有决定权，这让老师如何能按照自己的意愿讲授和考核学生？有此规定，有些学生自变得有恃无恐。监考老师要抓学生作弊是自找麻烦、吃力不讨好的事。每次监考，考试快结束时，常见地面扔满了作弊用的小纸条，简直是对监考老师的讽刺和嘲弄。学生作弊真正被处理的很少，作弊成本很低，这自然对学生平时学习和老师教学产生负面影响——上课不听、旷课也没多大事，考试可作弊、通不过可补考。学校考虑学生的毕业率和就业率本没错，但不能因此姑息和纵容学生。大学是社会的良心。“培养什么样的人，怎样培养人”是大学永恒的主题。 二、具体问题要具体分析，上面提到的四个问题应逐一剖析，探寻应对之策。 学生课堂上看手机在全国高校都很普遍，这与当今信息化时代的发展有很大关联。现在的大学生见识广，思路开阔，学习知识的途径更加多元化，上课对他们而言只是其中的一种学习方式。不管怎么说，上课看手机肯定会影响学生的专注力，教学效果会下降。老师要引导学生做好大学生涯的规划，树立正确的人生奋斗目标，改变不合理使用手机的状况。有老师就告诫上课看手机的学生“青春留不住，大学生不去冒险，不去拼一份奖学金，不过没试过的生活，整天挂着QQ、刷着微博、逛着淘宝、玩着网游，干着人家80岁都能做的事，那要青春干吗？ 教学模式上也可以作一些调整，参看一下西方的教学模式，如美国，美国大学对学生的评分考核方式大体上包括考试（Exam）、写作（Writing）、家庭作业（Homework）、课堂讲演（Presentation）、课题设计（Project）、课堂参与（Participation）等几部分 课堂上，老师讲授的速度很快，还布置一大堆课后作业和必读书目，下次上课学生要当堂讨论，讨论的表现占总成绩很大比重，如此学生根本不会有时间和心思去看手机。在目前阶段，我国不太可能完全采用西方的教学模式，但多采取课堂讨论、提问发言的方式，使学生的精神处于紧张状态，看手机的时间自然就少了。 学生上课复习别的科目。现在的课程考核