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第1课 :文言文两则 学弈 两小儿辩日 一、目标 1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 二、重点 有感情地朗读，读懂每句话的意思，背诵课文。 三、难点 学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 四、关键 学习文言文的方法 五、课时 2课时 六、教具 多媒体 七、学具 字典 八、字词： 1、四会字 无 2、形近字 无 3、多音字 为、缴、与 4、本课生词 学奕 专心致志 为 诲 援 其 及 沧沧凉凉 决 孰 汝 5、近义词 曰──说　　善──会　　援──拉　　俱──全　　　通国──全国　　鸿鹄──天鹅 弗若──不如 辩斗──辩论　　日中──中午 汝──你　　去──离 反义词 非──是　　善──恶　　　智──愚　　专心致志──心猿意马　　 近者热──远者凉 远者大──近者小 九、句子：背诵全文。 十、课文重点分析部分（写第几自然段） 其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”。 一儿以日初出远，而日中时近也。 　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” 　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 　　孔子不能决也。 附教案 信息技术与学科整合课 　语文　　 科教学设计方案 课题 1、学弈 课型 信息技术与 学科整合课 新授课 课时 1 授课教师 田雪梅 单位 龙凤小学 时间 2016、3 教学 目标 1、认识本课生字，了解课文内容。? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 3、明白学习要专心致志，不能三心二意的道理。 教学重难点关键 重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 关键：学习文言文的方法。 教学方法 以读为本，读中理解，读中感悟 教学媒体 硬件：多媒体网络教室、计算机 软件：演示软件、素材资源 教学设计 思路 《学弈》选自义务教育六年制小学语文人教版第十二册第一单元第一课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学习态度不同，导致结果大不相同的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。 教学过程 设计意图 时间安排 一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 3、介绍孟子资料：孟子． 4、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ 5、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：⑴谁学下棋？ ⑵怎么学下棋？ ⑶学得结果怎么样？ ⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 文言文是古人的书面语言，对于我们来说比较难学，但老师相信同学们一定能学好，让我们满怀信心的齐读课题。? 10 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读通句子1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如2．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。 3．同桌互读课文，互相正误。4．教师运用多种方式指导学生朗读课文。 三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。3.同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理?： 1．谁学下棋？谁是老师？ 2．（这两个人）怎么学下棋？ 3．学得结果怎么样？ 4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 五、联系生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。 2．你能联系实际说一说吗？ 六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文。 了解每句话的意思?。提高朗读水平  以学定教 理解课文 悟出道理 让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。 10 10 10 板书 设计 学弈 一儿 专心致志 一儿 三心二意 课后 反思 《学弈》一课有学生说出弈秋没有理解学生，没有懂学生，那个思援弓缴而射之的学生，让他去学射箭好了，因为他对学下棋不感兴趣，而对射箭特有兴趣。鼓励学生说居然说出了因材施教的教育原理来。是啊