试论高职院校教师和学生可持续发展.PDF

中国月期刊咨询网 试论高职院校教师和学生可持续发展 试论高职院校教师和学生可持续发展 钟原 摘要：可持续发展是当今社会的一种全新的发展模式，它对传统的发展规律提出了严峻的挑战。高职院校的师资队伍 建设和终身教育的观念是可持续发展的基础，文章对高职院校的教师和学生两方面的可持续发展做出了探讨，提出了 建议。 关键词：可持续发展 “双师型”教师队伍 终身教育 非智力因素 教育论文,教育论文发表,教育职称论文,教育论文网 一、 树立可持续发展观，是高职院校发展的需要 可持续发展的观念已经得到了全世界范围的广泛认可，这种源于环境保护的观念不再局限于经济学和环境学的范畴， 已经成为一种得到各界广泛认同的全新的发展观念。教育的可持续发展主要体现在两个方面：一是教育培养具有可持 续发展能力的人才，为经济社会的发展提供智力支持；二是教育自身的可持续发展，可以保持教育系统自身的持续发 展的生机和活力。 传统的高职教育是一种以岗位为中心的职业教育，它的培养目标定位在以“胜任某种岗位”、“具备胜任某种职业岗 位的能力”作为高职人才培养的标准，这一培养目标的定位极不适应社会发展的需要。伴随着科学技术的飞速发展， 社会生活的高节奏、高竞争以及产业结构的不断调整，导致职业岗位和职业技能的变换速度大大提高，高职教育的培 养目标不应再仅仅局限于向某一岗位群输送人才，而是立足于人的可持续发展。高职教育应发展成为人的发展教育、 生存教育和终身教育。 因而，教师和学生的可持续发展问题显得越来越重要。它要求教师必须转变自己的知识观、学习观，转变自己在知识 传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念。使教师成为具有综合能力的教师；从占有知识的权 威转变为知识的组织者；从知识的传递者转变为学习的促进者；从重知识掌握转变到重能力培养。学生作为教学的受 体，从传统意义上讲，是被动的受教育者，然而学生在教学中的主动性越来越凸显出来。再按照以往的教育观念、教 学方式已不能适应现在职业教育的发展。 二、建立“双师型”教师队伍，促进教师的可持续发展 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：“要加强职业学校“双师型”教师队伍建设”。目前，人们对 职业院校的教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识。所谓“双师型”是指教师应具有较全面的能力素质，既能 从事理论文化课教学，又能从事技能训练教学并能进行科学研究和课程开发建设的能力。 职业教育师资队伍建设面临的主要问题有：随着教育大众化和职业院校的普遍扩招，职业院校的专业教师数量相对不 足，生师比偏高，造成大部分教师特别是重点教学岗位教师的工作任务十分繁重，很难保证教学过程中的教育质量； 长期工作重心主要体现在日常教学上，科研能力较差；学历层次偏低，远低于普通高校专任教师的学历层次，更低于 国外同类学校专任教师的学历层次；理论型教师多，“双师型”教师比例偏低；缺乏完整、科学的培养和培训体系。 1、加强现有教师的在职培训，提高专业课教师知识水平 针对现有专业课教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，可有效地缓解专业课 教师师资力量的不足。必要时可利用平时时间，选派或轮派各学科教师进入高等院校进修专业课程，提高专业知识水 平，完善专业知识结构，加强专业学科的横向联系。建立职业教育专业教师到企业生产一线实践的制度，让教师充分 掌握该学科的新知识、新技能及发展方向，努力建设一支师德高尚、结构合理、专业水平高，善于创新、充满生机和 活力的具有现代教育理念的师资队伍。 2、注重专业课教师各种能力的提升，提高专业课教师的素质 （1）、专业技术能力的提升 教师的专业技能包含了解现代高新技术知识，掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作等技能。可以采取有计划 地安排专业教师深入生产第一线，参加企业生产实践，同时鼓励教师积极参加培训，考取专业资格证等，使教师在实 践中不断完善自我，提高专业技能。 （2）、教学能力的提升 技术和制造业的发达，提供了教学手段的多元化。目前，现代化多媒体教学大大提高了课堂理论教学和实验实习教学 的效率。学校可以与高校联合，聘请专家学者、行家里手、能工巧匠到校讲学授技，采取聘请、特约、客座等方式培 养高素质的教师队伍，提高教学水平。 （3）、科研能力的提升 以课题项目问题活动为抓手，引导教师立足本校进行研究开发以及教学实践，促进教师学习的终身化教学研究制度， 倡导科研兴校校兴科研理念；创造条件让教师参与到科研工作中，不断加强教师的科研能力，培育研究型教师。 3、建立终身学习机制，提