合作交流---少教多学理念下高中数学教学的立足点.pdfVIP

前言新课标 数学教学通讯（中等教育） 投稿邮箱：sxjk@ 作交流* 少教多学理念下高中数学教学的立足点 刘 伟 福建厦门集美中学 361021 谊 摘 要：合作交流是将学生引向积极学习 深度学习 独立学习境界的一个重要立足点. 有效合作交流的前 等 提是个体先学形成自己的认识,合作交流的方式包括生生交流 师生交流 生本交流 自我交流等. 教 育关键词：合作交流；少教多学；数学教学 “少教多学” 是指本着充分发挥学 师课前的前置作业,有的放矢地自主探 生不同的学习能力决定的, 关键在于 生自己的学习潜能,变原来的“知识被 索新知,学生充分调动挖掘自己的潜能. 问题的设置促进了学生的思考, 这正 嵌入学生”为“知识被学生积极内化”的 这样,学生在进入课堂时就清楚自己有 使后续课堂交流成为必要, 而且这也 教学,在这一过程中,教师要通过“少 哪些问题,对问题有什么思考,知道自 符合高中新课程对教师应 “鼓励学生 教” 将学习变成发自学生内心的活动, 己这节课要做什么,并且储备了当节课 在学习过程中,养成独立思考﹑积极探 将学生引向积极学习﹑深度学习﹑独立 师生交流﹑生生交流的“资本”. 高中数 索的习惯”的要求. 学习的境界. 而要达到这个目标, 一个 学课程设立“数学探究”﹑“数学建模”等 重要立足点就是合作交流. 学习活动,为学生形成积极主动﹑多样 襛 合作交流是高中数学教学 的学习方式创造有利的条件. 如，在学习高中数学人教A版必 立足点 襛 个体先学是保证有效合作 修1的1.3.1 “单调性与最大 小）值”时, 新课程理念倡导学生的自主学习﹑ 交流的前提 笔者布置了这样的前置性作业： 合作学习﹑探究学习,这就要求教师要 高中新课程突出了学习的主动性﹑ 问题：甲﹑乙两个学生观察二次函 能够做到：能让学生去做的一定要让学 生成性﹑探究性,要求学生通过自己的 2 生去做,能让学生说出来的一定要让学 数f (x )=x -1的图象,甲：在y 轴左侧,此 实践,发挥自己学习的潜能,使“知识被 图象从左至右是下降的； 在y轴右侧,此 生去说,能让学生发现的一定要让学生 嵌入学生”转化为“知识被学生积极内 图象从左至右是上 的. 乙：函数f (x )= 自己去发现. 化”,并在这一过程中提 能力,升华潜 2 1. 生生交流是学生有效提升思维 x -1定义域是R ,此图象只是该函数图象 力. 基于此, 笔者采用了布置 “前置作 的一部分,你如何知道,在y轴左侧,此函 能力的重要方法 业”的方 ,通过课前布置有层次和有 数图象从左至右总是下降的； 在y 轴右 有了对前置作业问题的思考, 学生 思考性的作业,营造问题情境,让学生 侧,此图象从左至右总是上 的呢？ 你 就是带着问题进入课堂, 其学习的积极 以问题为学习的载体, 以问题为中心, 能解决乙同学的疑问吗？ 性就会高涨, 但他们此时不一定需要教 围绕问