深入研究务实有效-再谈高一物理新课教学.docVIP

深入研究，务实有效 ——再谈高一物理课堂设计 近日听课发现，县内各高中高一物理任课教师的成熟度都相当高，有些备课组几乎全部都有过高三循环教学经历，课堂上诸多老师“流畅的表达”“大方和教态”“强势的课堂掌控”，还有教学内容的“深挖”“大全”“一步到位”都表现出老师的高“成熟度”……这使我们有理由相住，大幅提升高中物理教学质量，完全可以期待。不过，从另一方面看，这种“成熟”好像也并非都是优势，基于当前相当一部分老师的“出生”与“成长经历”，他们往往更知道高考考什么，但已经不太了解当前高一学生过去学了什么？当前学习能力如何，面对高一物理的高要求，他们需要老师做什么？…….从听课调研情况来看，当前高一物理教学的“教”与“学”两张皮已经是不争的事实，也即老师的教是瞄准高考要求，学生的学是基于初中基础，这二者间的落差现实而残酷，严重的影响着当前高中阶段物理教学的生态环境与现实效果，迫切需要我们高一物理从教者放下身段，深入研究“教材——教法——学法”，切实践行“务实——有效”课堂教学，给学生以“助力”与“信心”，还物理“能学——可学——好学”的本来面目…… 从听课调研情况来看，解决当前高一课堂“实效——有效——高效”问题，首先需要搞清的教学定位与教材处理，这不是细节问题，还是方向问题，是根本问题，在此，不想讲大道理，拟就真在进行的一些内容，“坐而论道”请各位指正。 课题：1.4、实验：用打点计时器测速度 目标：人教版教师用书明确指出： 了解结构，理解原理； 经历过程，熟练使用； 学习采集分析，得结果； 会描图象并释义 课时划分：本节内容需2个课时，第一课时分析内容，第2课时动手操作 第1课时：用打点计时器测速度（1） 目标： 1.了解两种打点计时器的结构，理解其工作原理； 2.通过阅读教材、观看实物、观察演示，初步了解打点计时器的使用步骤与方法； 3.初步掌握纸带上数据采集、列表记录、数据分析与得出结论。 教学器具 电磁打点计时器，电火花打点计时器，纸带、电源、直尺、导板、小车等牵引线、砝码等 教学过程与主要内容 引入：速度=位移/时间，通过测量位移与对应时间进而求得速度，如何精准测得位移与对应时间是一个问题？ 打点计时器 电磁打点计时器 1.作用 2.工作条件 3.构造 电火花打点计时器 1.作用 2.工作条件 3.构造 两种打点计时器的异同 1.同：作用 2.异：条件与构造 3.优：后者是前者替代升级品，更优 二、打点计时器使用 1.安装固定 2.通电拉带 3.取段采集 纸带段号 位移 时间 平均速度 三、用打点计时器测速 （一）测平均速度 基于实验中得到的纸带加以处理，可得不同时段不同要求的速度 1.纸带取点 2.记录表格 （二）测瞬时速度 1.纸带取点 . 2.记录表格 这两个测量，来源于同一段纸带，但取点与要求不一样，前者是平均速，后者也还是平均速度，但可以代替相应时刻的瞬时速度，其问演变的极限意义，要注意引导建立，是有渐变的过程而不突变的结果！要注意两表格的不同。 四、用图象表示速度——速度时间图象 1.速度时间图象的概念： 2.绘制办法：描点绘声绘图（注意参看上图瞬时速度表） 3.数学处理：拟合处理得“速度-时间图线” 4. 认识“速度-时间”图象（课后题3） 用打点计时器测速（2）——实验操作 目标： 熟悉打点计时器并能操作 能快速在“运动物体带动的纸带上”打点 测求任一时段或任一位移上的平均速度 测求相当多“点”的瞬时速度，并绘制速度时间图象 器材：打点计时器实际操作所需各种器具（实验标配与自选实验所需） 过程与内容： 一、复习回顾:检查上课所学，要求对打点计时器介绍结构、作用、工作条件与原理，安装操作及数据采集注意点 二、手拉纸带运动研究 1.装置： 2.采集：（注意列表） 3.研究：（1）相应段的平均速度；（2）依次多点的瞬时速度（列表） 4.图像：据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况 要求：每4人一组，分工配合：安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”； 三、在导板上的小车运动研究 1.装置 2.采集：（注意列表） 3.研究：（1）相应段的平均速度；（2）依次多点的瞬时速度（列表） 4.图像：据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况 要求：每4人一组，分工配合：安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工并改变拉车砝码再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”； 四、比较“手