必威体育精装版2015新人教版五年级下册教案第4单元.docVIP

课题：分数的产生和意义 第[ ]课时 总第[ ]教时 201[4]—201[5]学年度第[二]学期 教学目标 1 ．知道分数的产生过程，理解分数的意义及分数单位，能对具体情景中分数的意义作出解释，能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。 2 ．感受数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养学生对数学的兴趣，树立学习数学的能力。 重点难点 重点：理解分数的意义 难点：对把多个物体组成的一个整体看作单位“l”的理解 教具准备 师：米尺、一块蛋糕、实物投影仪 生：长方形、正方形的纸（若干张）、彩笔 教学过程设计 备注 课题引入： 一、情境导入 1 ．测量黑板的长度． 教师拿出米尺测量黑板的长度，让学生思考：用米尺量几次，是否能正好量完？（不能） 还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）2 ．分蛋糕。 教师把一块蛋糕平均分给两个同学，提问：每人分得的蛋糕该怎样表示？ 引导学生：每人分得个蛋糕 3 ．分数的产生。 讲解：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用一种新的数——分数来表示，于是分数便产生了。 （板书：分数的产生） 揭题：那么今天我们就来学习分数的意义．（板书课题：分数的意义） ( l ）动手操作。引人：如果用图表示 教学步骤 二、探索新知 1、认识单位“1” ( l )动手操作。 引入：如果用图表示，可能每个同学都会有不同的表示方法。现在就请大家拿出一张纸，动手折一折或画一画来表示你所认为的 先让学生动手操作，再全班反馈，教师用实物投影展示学生的作品。 (2)用实物投影出示教材第46 页情境图。引导：同学们，你们能在每一幅图上表示出它的吗？请同学们以小组为单位，进行交流讨论。 ① 以小组为单位展开活动。 ② 全班反馈 (3)概括总结。 师：在刚才表示的过程中，你有什么发现？ 学生自由回答后师小结：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体。那么8 块面包、4支香蕉是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体、一个计量单位或是一些物体都可以看作一个整体。这样的一个整体可以用自然数l 来表示，找们通常把它叫做单位“1”。 ( 4 ）让学生联系实际举例，加深对单位“1” 的理解。 2 ．概括分数的意义。 师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 有了一个全新的认识．它既可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小．也可以很大…… 刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你们能尝试用文字描述一下吗？ ( l ）先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？ ( 2 ）全班反馈，明确分数的意义。即：把单位“l”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。（板书） 师强调：必须是平均分。 3 ．认识分数单位 ( l )让学生完成教材第46 页“做一做”。 （2）组织交流（根据学生反馈，师适时板书） ( 3)引导学生明确分数单位的意义． 引导：分数和整数、小数一样，也有单位。把单位“l”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 ①让学生随意写出三个分数，同桌之间互相说一说白己写出的三个分数的分数单位． ② 发现分数单位的特点。 师：通过刚才的学习，我们知道了什么是分数的单位。同学们有没有发现这些分数的分数单位都有什么特点？ 引导学生说出：因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。 ③ 探究：不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？ 师根据学生反馈归纳：分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“l”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。 三、巩固练习 1 ．指导学生完成教材第47 页“练习十一”第l ~ 4 题。 2 ．指导学生完成教材第48 页“练习十一”第10题。 四、课堂小结 板书设计 分数的产生和意义 一个物体、一个计量单位或是一些物体都可以看作一个整体 一个整体可以用自然数l 来表示，找们通常把它叫做单位“1” 把单位“l”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。 把单位“l”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位 本课教学后记 课题：分数与除法 第[ ]课时 总第[ ]教时 201[4]—201[5]学年度第[二]学期 教学目标 1 ．能理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商． 2 ．进一步了解分数表示的意义，发展学生的思维能力。 重点难点 重点：理解用分数可以表示两个数相除的商 难点：理解并掌握分数与除法的关系 教具准备 师：多媒体课件 生：3 张同样大小的圆片、剪刀 教学过程设计 备注 课题引入： 一、复习引入 1 ．课件出示复习题。 (