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PAGE 1 PAGE 4 六年级上期作文教学计划 一、上期学习本科的基本情况和分析： 上期本班共有学生68名，其中女生36名；期末考试中，本班语文作文最高分30分，最低分5分。 在习作上，部分学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三至五百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意；行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬，具有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。如刘文露、周晴、吴菂等。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有部分同学，作文基本功很差。他们不会观察，作文只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新，为写好五年级的作文做好努力工作。 二、本期作文教学目标、任务和要求： 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际? 习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了三次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应的提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的习作习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性练习活动。本册安排了三次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。 1、重视兴趣培养，倡导自由表达。高年级习作不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。所以我结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，让学生乐写，爱写；在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪，让学生能写简单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情真挚。 2、以写实为主，兼顾想象作文。加强习作形式的指导。能写简单的读书笔记，写内容梗概，学写活动计划。通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。本年段习作 HYPERLINK / \o 练习 \t _blank 练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说不切实际的假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。 3、重视习作中学生之间的合作与交流。重视习作后的交流与评改，培养写后认真修改的习惯。书写规范整洁。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。 4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 表达“以贴近学生生活，注重实践、体验为宗旨，”在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选