5年级数学6单元备课.docVIP

单 元 教 学 计 划 内容 团体体操表演——因数与倍数 序号 6 使用人 李化喜 授课时间 2013、12、9----2013、12、20 单元知识分析 本单元知识是整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。 本单元的主要教学内容是：2、3、5倍数的特征，奇数与偶数，质数与合数，分解质因数。 单 元 教 学 目 标 知识 与技 能 让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，体验从特殊到一般的认识发展过程。 与方 法 经历观察、归纳、推理，获得什么是质数和合数的数学猜想，理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，体验从特殊到一般的认识发展过程。使学生理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方 情感 态度 与价 值观 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 重点 理解并掌握2和5的倍数的特征，理解质数和合数的概念并能判断一个数是质数还是合数 教学 难点 会判断一个数是不是2和5的倍数能判断一个数是质数还是合数 课时 分配 5课时 课 时 教 案 主备人 李化喜 使用人 李化喜 时间 2013\12\9 课题 2、5倍数特征 序号 6-1 教 学 目 标 知识与技能：让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力 情感态度与价值观：增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 重点 让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征 教学 难点 会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 方法 讲授法、谈话法、归纳法 教具 准备 课件、百数表 板书 设计 2、5倍数特征 个位是0、2、4、6、8 个位上是5或0 教学 反思 教 学 过 程 师生活动 思考与调整 一、创设情境，引出课题 选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）信息窗情境图。 谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！二、合作探究、概括特征 1.? 提出问题 观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ 2.? 学习2的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） 问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。 （2）2的倍数特征 问：2的倍数有什么特征呢？ ? 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。 ? 问：生活中哪里用到双数？ ? 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。 ?问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 （4）汇报交流 学生的结论可能有： 个位上是双数 与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） （5）验证结论 ? 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 （6）学习偶数、奇数。 ?①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 ②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 ③介绍学习方法：刚才同学们把2