原著教学大纲.doc

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原著教学大纲

《马克思主义经典著作选读》 教学大纲 课程宗旨:帮助学生增强马克思主义基本理论素质,锻炼用马克思主义的基本立场、观点、方法发现、分析、解决实际问题的能力,全面提高个人的政治思想素质、专业理论素质和实际工作能力。 课程内容:以颁发的统一教材为基本依据,参照兄弟院校经验,选讲马克思的4篇原著,毛泽东和邓小平的各一篇原著,每篇辅之以课堂专题讨论,写出讨论提纲,作为平时成绩。考试考查内容以选讲内容为据。平时成绩与期末成绩之比为20/80。 目的要求:师生共同尊重、学习原著,学生要记课堂笔记。通过讲授学习,达到以下目的:(1)较准确地领会和把握马克思主义基本原理及其在中国的新发展。(2)尊重原著文本,反思清理哪些是经典作家原意;哪些是后人错误的附加;哪些需要坚持;哪些需要结合实际加以补充、修正、发挥、发展?坚持不断开拓和与时俱进的批判创新精神。(3)用原著的丰富思想提升自己的政治理论素质,求得个人的全面发展。(4)用马克思主义原著中的原理、原则、方法指导和提升自己的专业理论水平。 《关于费尔巴哈的提纲》 讲解内容: 1、原著简介:这是马克思于1845年春匆匆写就的一个研究提纲,不是为了发表,而是为进一步研究使用的。恩格斯在写作《费尔巴哈论》时,从马克思的旧笔记本中发现了《关于费尔巴哈的提纲》原稿,称该提纲是“包含着新世界观天才萌芽的第一个文件”。 费尔巴哈一生最大的历史功绩,就是在唯心主义长期统治德国之后,恢复了唯物主义的权威,把自然界看作是唯一现实的东西,是世界的本原。他曾经这样概括自己思想的发展历程:“我的第一个思想是上帝,第二个是理性,第三个也是最后一个是人”(《费尔巴哈哲学著作选读》上卷,P.247)。他1823年在海德堡大学神学系学习,信仰上帝;1824年转入柏林大学,听黑格尔的哲学课,但同时已经开始怀疑“绝对理念”外化为自然界的说法(他一边听老师的课,一边怀疑老师的学说。这是费尔巴哈的可贵品格!)。1839年发表《黑格尔哲学批判》,标志他在理论上同黑格尔哲学的决裂。1841年发表《基督教的本质》,标志着他的唯物主义的成熟,创立了自己的“人本学”体系。 马克思在“提纲”中对费尔巴哈哲学进行了实践改造,突出了主体视角,转换了哲学的功能。 2、第1-11条,逐条写出讲解提要; 3、重点讲解1、2、3、11条; 4、详细说明马克思主义哲学同旧哲学的继承与发展的关系,说明马克思主义哲学所实现的理论变革。 讨论题: 联系实际,谈谈马克思主义哲学同旧哲学的关系。 《德意志意识形态》(节选) 讲解内容: 1、原著简介:马克思恩格斯共同撰写于1845年秋至1846年5月,书中通过对费尔巴哈、布。鲍威尔和施蒂纳等人的唯心史观的批判,首次系统地阐述了唯物史观的基本原理,并根据新的历史观对未来社会作出了科学的预见和论证。该著作被视为马克思主义理论趋于成熟的重要标志。 当时的德国,与法国、英国等国家相比,社会经济基础方面比较落后,因此,它的意识形态也不能靠“进口”。意识形态归根结底要从“基础”去得到说明。 2、人类历史的唯物主义前提和它所依赖的几种现实关系 现实的个人,是他自身创造的内容:人怎样生产其生活资料,他也就怎样生活,从而他本身也就怎样。 现实的人所面临的三重关系:他对自然的关系;他对他人和社会的关系;他对自身的关系。均受物质生产关系的制约,因此:“人们的社会存在决定人们的意识”。 历史过程的四重关系: 人们为了生存而生产生活资料; 人的需要及其历史发展——历史活动的深层动因; 人自身的再生产:自然(本能生命体)关系的生产和社会关系的生产; 人的共同活动方式产生“扩大了的生产力”。于是,人们的意识受其生产方式的制约。 3、马克思的“异化劳动”概念及对异化的扬弃: 异化与异化劳动; 异化的扬弃:发展生产力、培养新型劳动者、发展人们的普遍交往、地域性的个人为世界历史性的个人所代替; 补充——人的异化专题:参见《马克思恩格斯全集》42卷P.40、41、42、43、44、45、46-47。 4、关于社会基本矛盾和个人发展的理论 一切历史冲突都跟源于生产力和交往形式之间的矛盾; 共产主义着眼于个人的全面发展,并为之创造物质条件; 有个性的个人与偶然的个人的本质区别:自主活动——有个性的个人;被局限的个人——偶然的个人。 “真实的共同体”与“虚幻的共同体”与“两种个人”相对应。 个人的全面发展:马克思在《德意志意识形态》中,经常从资本主义和共产主义的对比关系中加以说明。 5、总结: (1)把社会历史过程归结为几种现实关系,是确立唯物史观的前提; (2)人们的社会存在决定人们的意识,把实践观贯彻其中; (3)异化劳动的扬弃,必然导致唯物史观的结论——历史是人的活动的产物; (4)个人选择自我发展和有利于社会发展的人生道路; (

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