2014年普通高等学校招生全国统一考试英语试题与答题质量分析报告.doc

2014年普通高等学校招生全国统一考试英语试题与答题质量分析报告（理科阅卷点） 兰州大学附属中学 刘学智 试题质量分析 （一）试题总体评价： 2014年高考英语全国卷II试卷结构在连续几年平稳过渡后，今年有了较大的变化。我省使用的全国II卷在以往增加了任务型阅读，即“七选五”之后，今年取消了多年一贯制的单项选择，新增了“语法填空”项。客观地说，这两次的调整还是成功的，旨在淡化语言知识的机械性记忆，强化行文逻辑和语篇知识，扩大了对语言的实践性（工具性，交际性）和运用性的考查，引导考生注重在具体的语言环境中分析问题和解决问题的能力。今年新增加的语法填空也在一定程度上弥补了试卷在语言能力考查方面的欠缺，即以前对语法知识的“有意”淡化所造成的考生语言能力下降和考查的不全面性，使试题结构更趋合理，也更科学。今年试卷沿袭了“稳中有创新”的原则，突出语篇，强调运用的原则依然没变，符合新课标的基本要求。与往年相比虽然总体难度下降了（2013年平均分为53.55，标准差为20.51，难度系数0.45，而今年的平均分为63.76，标准差为24.17，难度系数为0.53，平均分差不多高了10分，难度系数相差8，说明难度的确降低了不少），但笔者认为试卷所选取的材料体裁较为单一（主要为记叙文和说明文），题材也在一定程度上缺乏新意，特别是整套试题的梯度、区分度有所下降。但本套试卷释放出的信息却值得我们重视，那就是今后的高考英语一定会趋于简单化，交际化，情境化，功能化和实用化。 （二）试题的亮点： 尽管有一些不太完美的地方，但本试题依然不失为一套好的试题。最大的亮点之一是新题型“语法填空”的引入。如前所述，以往的试题在“突出语篇，强调运用”方面下足了功夫，这种导向决定了语言在学校中的“教与学”，但语言也是科学，有其自身的规律和约定俗成的规则，也就自然有了语法。前些年受“突出语篇，淡化语法”的影响，语言教学中对语法的重视程度不够，影响了考生在语言学习中的基本纠错能力，致使学生的语言能力明显下滑，学生的综合语言运用能力也并没有一厢情愿地有所提升。语法填空题型的引入弥补了这一不足，使语言学习更全面，也更科学。笔者认为，词汇、语法在语篇中的合理配置才是语言学习的王道。语法就是语言学习的规则，没有了语法，自然就没有了规则。 之二就是书面表达。今年的书面表达一改连续几年比较呆板的书信体，而换之以半开放性的小作文，反而释放出了考生的想象力，使考生有话可说，有话可写，也较为客观的反映考生的真实语言水平。“十年后的我”这题目就够灵动，让人耳目一新，频添许多好感来。 （三）试题分类解读： 1、选择性阅读理解 A篇为记叙文体。讲述了从印度来到悉尼的一家人行李箱失而复得的故事，讴歌了当地人的诚实美德和对作者的启迪。1、2题为细节题，难度不大，答对没有太大问题。3题为词义猜测题，有一定难度。 4为主旨题，如果考生抽象归纳能力差的话，会误选B,B有一定的干扰性。因为箱子是从垃圾箱捡回送到主人手里的，而箱子里有重要的文件，对刚到澳洲的他们来说很重要，所以，应该选C（Turning Trash to Treasure）。而C答案 （Living in a New Country），太宽泛，没有针对性。 技巧点拨：培养归纳文章主旨的能力，即所谓：“去粗取精，去伪存真，由表及里，鞭辟入里”。不管是所谓的“掐头取尾”，还是通过主题句获关键词获取语段主旨，都离不开抽象归纳能力的训练。 B 篇为说明文体。讲述了“地球日”的来历，设立“地球日”的目的以及草根族在环保问题上的觉醒和对环保事业的作用。5、6、7都为细节题，8小题为主旨题，整体难度适中。其中7小题有难度，A、B选项为“绝对性”题目设置，可以排除；C选项为“以点概全”也可以排除（环保不只是降低CO的水平），故选D. 技巧点拨：三不选：过于绝对的答案不选，以点概全的答案不选，没有事实依据的答案不选。 没有依据指的是：无中生有，偷换概念，张冠李戴（移花接木）等设题技巧。 C篇为说明文体。在美国学习汉语的人越来越多，Chinese au pairs (互惠生) 的数量不断增加的情况。9小题为词义猜测题，A、B为偷换概念题目设置，可以排除，C 项有干扰，题眼就在关键词“professor”。11题为判断题，B选项过于绝对（Educated women do better in looking after children），C选项为无中生有，没有事实依据（Chinese Au pairs need to improve their English skills），D选项为偷换概念（Chinese can learn a foreign language well in six months），A为正确答案。 技巧点拨：通过“掐头去尾”的阅读方法或