教育技术的定义与命题_彭绍东.pdfVIP

DOI : 10 . 13811 /j . cnki . eer . 2000. 10 . 007 　2000 10 ( 90) () 　100 3- 1553( 2000) 10 - 00 18- 05 　　　4 1008 1 【】、、,, , ,、 。 【】;; ; 【】G40- 057　　【】A “媒体—工具论”认为, 教育技术的实质是指用于教育 、 教学的各种媒体工具,包括硬件和软件, 拥有了设备器材及 技术是在人类的生产劳动中产生的。人类为了生存就 相应软件 ,就有了教育技术。 实践中, 将发展教育技术变成 要生产, 任何生产都离不开技术。 技术 一词 ( technolo gy )的 对高精尖教学设备的不断追求,每当 一种新媒体出现时,就 演变源远流长, 希腊文原型是“téchnē”, 通过拉 丁语 会引起 一轮新的媒体装备竞赛。 “technicaa rs”的媒介作用,于技术发展活跃的 17 世纪, 在法 代表性定义有: 国变为“ ”, 在美国变为“ ”。 最早将科学 ·教育技术是“为了达到 一定的目标, 利用物理学和工 technique tech nology 与技术加以区分的是希腊哲学家亚里士多德, 他认为科学 学的方法, 所提供的各种机械的、电子的硬件设备、机器或 是知识,技术是人类活动的技能。 第 一个真正把技术作为 装置”。 ( Lum sdaine. A. A, 1964) 3 ] 劳动过程的要素, 放到社会的物质生产过程和社会关系中 ·“现代教育技术 一方面包括了许多传播手段 (广播、 加以系统研究的是马克思。马克思指出, 技术是人和自然 电视、信息网络) ,或贮存手段(唱片、磁带、电影) ,这些手段 的中介, 技术的发展将引起生产方式和社会关系的改变。1] 被运用到各种各样的教育功能上; 另 一方面, 出现了 一些特 关于技术的本质的表达有多种, 有人认为 ,“技术就是按照 定的教育技术设备,如投影器、教学机、学习分析装置, 并及 人类的目的而使自然界人工化的过程, 并且是实现自然界 自然地进入了现代教育领域。”(法国,《大百科全书》) 4] 人工化的手段”, 技术“在本质上反映人对自然的能动关 ·“`现代教育技术’是指以计算机为核心的信息技术 2 ] 在教育、教学领域的运用。”(何克抗, 1999) 5] 系”。 我国《辞海》里, 对技术的解释为: “根据生产实践经 验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 教育技术的“媒体—工具论”流传甚广,也一直受到人 广义地讲, 还包括相应的生产工具和 他物质设备, 以及生 们的批评。例如 ,针对提请美国第 92 届国会审议的“教育技 产的工艺过程或作业程序和方法。”我们的理解是: 技术是 术法案”中所说的“教育技术这 个词指的是硬件、软件, 包括 人类在认识自然、利用自然、改造自然的劳动过程中所掌握 电视、广播、幻灯、电影、计算机辅助教学设备……”, D·米 的各种活动方式、手段和方法的总和,是知识、能力同物资 切尔指出: “把教育技术当作教学媒体是 一个范畴上的错 手段的动态结合。 误。”James Finn(詹姆斯·芬恩) 指出: “只有那些幼稚的人 才认为教育技术仅仅是一个硬件与器材的问题。” 6]