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河南省高校实施创业教育现状的分析 　　摘要:高校创业教育是一种以人为本的、关心人的事业发展、培养创业能力的教育,本课题立足于目前大学生就业压力逐年递增,高校毕业生就业问题已成为重要社会问题的大背景,通过对河南省高校实施创业教育的现状等进行调查、研究、探讨对策,以期能够对河南省高校教学改革和大学生就业有所帮助 　　关键词:河南省高校;创业教育;调查;对策研究 　　 　　联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行第二届国际职业技术教育大会指出,教育和培训必须加强培养学生的创业能力。大学生就业压力逐年递增,高校毕业生就业问题已成为重要的社会问题。河南省是中国的人口大省,毕业生的就业形势比较严峻。面对这样沉重的就业压力,转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念,树立加强创业教育,引导毕业生自己创业,意义十分重要。 　　一、河南省高校开展创业教育的必要性和紧迫性 　　创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的迫切需要。河南是中国的人口大省,每年毕业的大学生人数也是居全国前列。这种客观形势更是促使我们大力发展创业教育,因为大学生如果在毕业后选择自主创业,不但可以解决自己的就业问题还为别人提供了工作岗位,同时,创业也利于活跃整个市场经济。目前的河南高等教育模式,对大学生而言基本上是接受型教育。创业教育则要求大学生对知识、技能的运用和创新。创业教育是让大学生在学术教育和技能教育的基础上,进一步具备将知识、技能转化为创业素质,把知识技能转化为“知本形态”和物质财富的能力,是主动型的教育。因此,传统教育模式下毕业的大学生已经渐渐的不适应毕业后的现实社会。 　　二、河南省高校中开展创业教育的现状分析 　　1.开设创业教育理论课程,以提高学生整体能力和素质 　　在河南省高校中,这种形式的创业教育是开展最普遍的一种教育形式,它重视开设创业教育理论课程。但教学效果却难尽人意。因为,在开展这方面教育时,学校往往首先想到的是开设创业选修课或必修课。一方面是师资难寻。理想的老师当然是由那些有成功创业经验的人士来担任,但在我国高校目前的人事体制中,符合这一条件的老师数量极少。而校外那些做得好又讲得好的师资难寻。即使物色到了合适的师资,举办了一两次讲座,却也难以等同于系统授课一些学校往往只能由校内师资承担教学任务。这类课程课时数较少,对教师备课的要求却很高,上课难度很大,所以不少老师通常不愿教授这门课程,于是出现了上这门课的师资力量整体水平较低,上课质量难以让人满意。另一方面是教材不足。在国内对创业教育研究还很有限的背景下,现有创业教材水平往往只是把企业管理、市场营销、法学基础、励志案例等内容简单拼接而成,先天“鲜活度”不够,教师很难充满激情地向学生加以诊释,对学生的吸引力自然不高。 　　2.开设创业实践教育,为学生提供创办企业的资金、技术咨询等 　　调查中发现,河南省高校都很支持对学生在校期间开办公司。有些高校甚至专门拨出专款作为创业基金,对学生进行资助或奖励。有的学校设立创业园地或开办创业孵化班。有的甚至直接帮学生开办商学一条街,短时间内催生出大量学生公司。学校期望通过鼓励学生大胆实践,取得成功经验,激励和引导周围的学生,起到很好的示范作用。大学生创业风风火火的实践背后,隐藏着许多以失败而告终。 　　3.举办创业知识讲座,举行创业计划比赛,促进学习创业知识、创业技能 　　河南省高校对创业计划比赛、邀请企业家讲座、创业论坛、参观企业等第二课堂活动大都比较重视,而且这类活动在创业教育中的确也发挥了很好的作用。但在第二课堂中,问题还有不少。比如,学生创业计划的作品往往只是纸上谈兵,很少有更多作品直接转化为生产力。创业论坛、创业讲座等活动仍不同程度存在“要学生去”的现象,远未达到吸引学生“我要去”的状态,而且这些活动在开展过程中还存在零散、随意,缺乏有效规划等问题。另一方面,与创业不直接相关的其他第二课堂活动对与学生创业素质培养的作用未被关注,第二课堂活动对于塑造学生人格意志,提高学生创业综合能力,激发学生潜能等方面所具有独特价值未被充分开发。 　　4.河南省高校中创业教育中创业实践的难处 　　让创业教育进课堂是世界上很多高校的通行做法。但在我国高校,这项工作还显得十分薄弱,也很冷清,河南高校更是难度很大。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作,比国外晚了20多年。由于起步晚,推进慢,创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势,也没有引起各高校领导的高度重视。可以说,创业教学还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段,还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。创业教育要纳入教学,不是说做就能做的事,其涉及面较广,比较复杂。创