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学前教育专业实习的困境与出路.pdf

~·哆‘弋盘舒臼场· ●2009年第3期(下半月刊) 学前教育专业实习的困境与出路 张文娟 (山东省淄博师范高等专科学校教育科学系) 【摘要】教育实习在学前教育专业学生的成长中具有重要的地位,但也面临着诸多困境: 教育实习功能单一、实习时间偏少、实习形式单调、实习要求不够完善以及实习管理不能趋同 等,这些问题需要我们关注教育实习功能的多元化、实习环节的全程化、实习形式的多样化、实 习内容的丰富化、实习指导的合作化,以提高实习的质量。 【关键词】学前教育专业实习 困境 出路 实践性知识 教育实习是理论与实践结合的催化剂和粘合剂, 样的目标过于笼统.也没有具体的要求和安排,学生 是职前幼儿教师专业化发展的实践基础,其质量的高 在实习中能否自觉地、有计划地按照预先规定的任务 低直接影响着高师院校的教育水平。但是仔细审视当 和要求来做,能否达到上述目标.都难以评价和把握。 前的教育实习,发现仍存在着诸多问题,制约着实习 (二)教育实习的时问偏少 工作的顺利进行。本文将对此进行分析阐述。 从时间上来看,教育实习分布过于集中,多集中 一、教育实习困境:现实矛盾问题重重 安排在最后一学年进行,时间也多为四周或六周,俨 (一)教育实习的功能单一 然成了毕业前的一次性突击或实战演习。另外,现有 对于学前教育专业教育实习目的的表述,多是定 高师院校的教育体系往往只顾及到高校教育自身,与 位在“教育实习目的在于使实习生把平时学习中所获 幼儿园自身的脱节比较严重。致使学生理论课学到的 得的知识和技能综合地运用于保教实践中,使他们基 知识与在幼儿同中的实践体验存在着很大的差距。而 本上具有在幼儿园独立从事保教工作的能力”。仔细分 散布在实践课程中及其它课程的见习活动却很少,甚 析一下,如果这样将教育实习的目的窄化为保教能力 至有的学校根本不重视,因此也无法引导学生上升到 的培训,势必会导致单纯强调训练与模仿而忽视对学 理论的高度去认识幼儿教育实际中出现的诸多问题, 生教育科学研究的引导,忽视对实践性知识的建构和 出现了理论知识与教育实践互不相容甚至互相排斥的 教师职业情感的体验,忽视学生反思能力的培养,难 现象。实际上,杜威在《教育理论与实践的关系》中 免会出现职业工匠化的现象,这无疑降低了教育实习 强调: “对于教师合适的专业指导不只是纯理论的, 的层次,与当前对幼儿教师的要求不相符。另外,这 而且应包括一定量的实际工作。首要的问题是后者正 陈述应该符合以下要求: (1)选择准确的词语或其他 符号,清晰、完整地描述教学意图; (2)对教学意图 的描述着重说明要求学生做什么,最终结果是什么, 注释: 衡量标准是什么; (3)学生完成上述行为的条件是什 【IJ高传宝.,杨宝山.刘明才.课程目标研究【M1.北京:教育 么,有什么规则和限制; (4)针对不同学生,提出不 科学出版社,2001. 同要求; (5)难易适度,以便使目标更好的发挥激发 【2】昊祥祯.初中教育学【M】.重庆:西南师范大学出版社。1990. 学生动机。指导学生努力方向的作用。 【3】雎文龙,廖时人。朱新春.教育学【MJ.北京:人民教育 出版社.1994. 高师《心理学》教学肩负着培养师范生具备良好 【4】商港,张治国,袁凤英.现代教育学【M】.哈尔滨:黑龙江 心理素质的重任。在高师实施素质教育中,具有不可

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