第15章节教学组织.pptVIP

第十五章 教学组织与环节 【学习目标】 1．理解教学组织形式的概念，班级授课制的特征。 2．掌握教学工作的基本环节。 第一节 教学的组织形式 一、教学组织形式概述 教学组织形式是为完成特定的教学目标，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的方式与结构。 （一）个别教学制 个别教学制就是教师分别对学生进行个别教学的组织形式。 （二）班级授课制 它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课。 班级授课制也是现代教学的基本组织形式 （三）贝尔—兰卡斯特制 贝尔—兰卡斯特制，也称为“导生制”，它产生与19世纪的英国。 （四）道尔顿制 1920年 ，美国的柏克赫斯特在在美国的马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。 （五）文纳特卡制 文纳特卡制是美国教育家华虚朋于1919年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。这种教学组织形式将课程分两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理知识方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。 （六）分组教学制 分组教学能根据学生的智力测验分数和学业成绩差异进行教学 （七）特朗普制 特朗普制是由美国教育家劳伊德·特朗普在20世纪50年代创立的。这种教学组织形式试图把大班上课、小班研究和个别教学三种形式结合起来 （八）开放课堂 二、教学组织形式的改革 （一）分层教学 （二）小班教学 第二节 教学工作的基本环节 教学工作的中心环节是上课。若从教学的主要方面——教师教的方面分析，教学工作的基本环节是指教师最基本的、常规性的和周期性的教学工作内容，主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学生成绩的检查与评定。 一、备课 （一）备课的基本要求 1．认真钻研教材。 2．全面了解学生 3．科学设计教学样式 （二）备课的主要形式 从参与备课的人员的角度看，备课的形式分个人备课和集体备课 1．学期备课 2．单元备课 3．课时备课 表格式教案 卡片式教案 二、上课 （一）课的类型与结构 课的类型即课的分类，根据不同的标准有两种划分方法。一种是根据使用的教学方法来划分，可分为讲授课、练习课、实验课、演示课、讨论课、问答课、阅读指导课、参观见习课、实习课、自学辅导课等。 一种是根据完成的教学任务来划分，可分为新授课、巩固课、技能课和检查课。 课的结构是指一节课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课的结构是由课的类型所决定的，不同类型的课有不同的结构。 综合课的结构为：组织教学；检查与复习；提出教学目的；讲授新课；巩固新课；小结；布置作业。 单一课的结构根据任务不同有所差别，其中： 新授课的结构为：组织教学；检查复习；提出新课的教学目标、内容与学习要求；讲授新课（主要部分）；小结；检查巩固新知识；回答学生提问；布置作业。 巩固课的结构为：组织教学；提出巩固目标与要求；引导学生巩固（主要部分）；小结；布置作业。 技能课的结构为：组织教学；提出培养技能的目的要求；讲解原理、范例、示范；学生进行练习或操作（主要部分）；小结；布置作业。 检查课的结构为：组织教学；提出检查目的；说明检查内容、要求和注意事项；检查（主要部分）；检查分析（也可另用一节课作检查分析）。 单一课的主要部分约占30—35分钟。 （二）一堂好课的基本标准 1．教学目标明确 2．教学内容正确 3．教学结构合理 4．教学方法恰当 5．教学能力（教师专业素养）突出。教学能力是衡量课堂教学的重要指标之一 6．教学效果优异 （三）新课改背景下一堂好课的标准的讨论 1．课堂教学是否注重学生自主性、主动性、主体性的发挥 2．课堂教学是否注重对学生合作与交往能力的培养 3．课堂教学是否注重关注学生个体差异的发展 4．课堂教学是否注重对学生创造性思维能力及探究能力的培养，是否鼓励创新 三、作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学生成绩的检查与评定 思考题? 1．你认为随着教育技术的发展，班级授课制将会消亡吗？ 2．在素质教育和新课程实施的背景下，评价一堂好课的标准是什么？