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课堂教学活动设计和实施的实效性 孙晶华 主要内容 关于课堂教学活动的实效性的问题 影响课堂教学活动实效性的因素 提高课堂教学活动设计与实施的实效性的策略 不同类型的课堂教学活动的实效性 一、关于课堂教学活动的实效性的问题 活动的目标:帮助学生在购物情境中学会购物的表达方法。 二、影响课堂教学活动实效性的因素 1、操练活动存在着大量的机械重复和无意义的操练 全班有35个学生，教师每人问一遍Do you like football？ --May I have a look? --Sure. Here you are. 2、活动导入拖沓 一位教师为了引入“计算机”这个话题，他首先说：昨天我到达这个城市，我很想家，所以我给家里打电话。我给我爱人打电话，接着我跟我儿子打电话，电话里谈了一会儿后，儿子说他不想再说了，他要干什么去呢？他要去玩电脑游戏。你们喜欢玩电脑游戏吗？今天，我们要学习有关计算机的话题。 3、Free talk活动流于形式 ① How are you? ② What’s your name？ ③ What’s the weather like today? ④ Do you like English? 4、活动的目标不切实际 Look at this cat, it’s very cute. Learn to say cute: c-u-t-e cute ，a cute boy， a cute girl. Spell the word… 5、教师的活动指令不清楚或超过学生水平 Talk about English with your partner. Read the story and underline the steps of making a cake. 三、提高课堂教学活动设计与实施的实效性的策略 1、提高课堂教学活动设计的实效性的策略 教学活动的设计要依据教学目标 教学情境的创设要贴近生活实际 教学活动的设计要新颖有趣 教学活动设计要能拓展学生思维 2、提高课堂教学活动实施的实效性的策略 2、提高课堂教学活动实施的实效性的策略 四、不同类型的课堂教学活动的实效性 1、听的活动教学实效性 听的活动的目的：1)创设情境，提供语言输入，使学生感知新语言；2)培养或提高学生听的技能和技巧；3)感知和学习语音；4)检测学习结果。例如 处理词汇和句型的方法：适当处理后听课文，再做一些理解活动，然后再处理词汇和句型。 2、说的活动教学实效性 真实的交流 一定的信息差 学会思考 3、读的活动教学实效性 单词的认读 “三环递进法”来学习单词的音、义、形。 句子的认读 指读和按意群读 4、写的活动教学实效性 5、词汇教学活动实效性 呈现词汇的意义的时候一定要选择最典型，最直观，最直接的方法。 词汇的掌握需要教师不断地去创设情境，让学生在情境中去运用。 6、句型教学活动实效性 基本步骤： 机械的操练要控制在最低限度，最好是在一个特定的情景下反复地去说。 * * 实效性 学生所获得的具体进步或发展 语 言 技 能 语 言 知 识 学 习 策 略 情 感 态 度 文 化 意 识 学生能在模拟的购物情境中完成购物的任务。 效果 花了多长时间达到的？多少人参与？参与的程度如何？ 效率 实效性 设计阶段 材料准备阶段 实施阶段 活动的反馈阶段 学生的有效参与 广度 密度 深度 football piano basketball flute 教师的有效调控 对于不太符合原来设计要求的活动应该纠正和更正。 当学生面露难色时应该帮助和指导。 关注学生在活动中的生成。 1、分角色朗读故事 2、表演故事 3、复述故事（提供关键的词、在图片的提示下、人称转换） 4、续写故事 听音看图理解单词 看图说单词 看单词拼写读单词 真实的写作任务 足够的铺垫和准备 良好的展示平台 科学地对待错误 在情境中感知理解 结合词汇初步学习 在活动中操练 在真实的任务中强化交际运用 邮箱:sophia2136@ *