4.第3章学生2008.9.pptVIP

第三章 学 生 本 章 重 点 当代儿童发展观的基本内涵是什么？ 什么是儿童个体发展？ 儿童发展的普遍特点或规律有哪些？ 如何理解教育与儿童的发展的关系？ 什么是儿童的主体性？ 教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性？ 第一节 历史上不同的儿童发展观及其教育影响 一、遗传决定论〔p107-109〕 1、观点：人性中的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定的。 2、典型理论：（单、多选） （1）人分三等论：柏拉图，“金、银、铁”。 （2）原罪说：基督教。儿童生而有罪，教育的目的就是帮助儿童尽快地赎罪。 （3）人性善恶论： 孟子――人生而有善端，教育的目的就是引发固有的良知良能。 荀子――人对物的欲求会使人为恶，教育就是改造儿童恶的本性。 3、影响：不仅为统治阶级实行等级教育制度找到了理论依据，也为个别教育者推卸责任找到了借口。 第一节 历史上不同的儿童发展观及其教育影响 二、环境决定论（养育论）〔p109-110〕 1、观点：儿童生活环境和后天所获得的教育引导是真正在儿童发展中起着绝对影响作用的力量。 2、典型理论：（单选） （1）教育万能论：洛克“白板说” （2）环境决定论：华生“一打健康的儿童＋特殊的环境＝任意的塑造” 3、影响：直接导致传统教育实践重视教师权威、书本知识和学校纪律的特点，使儿童失去了自主性。 第一节 历史上不同的儿童发展观及其教育影响 三、辐合论（二因素论）〔p110-111〕 1、观点：先天遗传和后天环境对儿童发展都有重要影响，二者的作用各不相同、不能互替。 2、典型理论：施太伦 《早期儿童心理学》“发展＝遗传＋环境”（合并原则）（单选） 3、影响： 儿童发展心理理论被确定为教育者必备知识和教育活动的理论依据； 教育实践中加强了对教育内容、方法选择、教育环境的控制。 第二节 当代儿童发展观的进步及其主要内容 一、皮亚杰与杜威的贡献 1、皮亚杰：突出了儿童的主体地位和作用《发生认识论》〔p111-112〕（单选） （1）儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程。 （2）儿童的主体活动才是发展的真正起因。 （3）儿童的发展是一个不断演变的建构过程。 2、杜威：从儿童主体性的角度突出了对教育环境的控制和改造〔p112-113〕（单选） （1）儿童对教育活动的参与和体验才是儿童发展的最重要因素。 （2）所以教育要以儿童为中心，让儿童成为活动的主体。 （3）只有以儿童为中心的教育活动，才能使儿童“从做中学”，使经验不断得到改造。 第二节 当代儿童发展观的进步及其主要内容 二、当代儿童发展观的基本内涵〔p113-116〕（简答2002.4、2003.4，2005.4、2007.10）* 1、以个体的生物遗传为基础。遗传提供了发展的可能性（单选） 2、发展蕴含于儿童的主体活动之中 3、实现发展是儿童的权利。 第三节 儿童的发展与教育 一、什么是儿童发展 1、儿童个体发展的含义〔p116〕（名解2002.4、2006.4）* 2、辨析： （1）发展 ≠ 简单的变化，发展是积极的变化。 （2）发展 ≠? 单纯的生理成熟，而是生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。 （3）教育 ≠? 发展，教育只有顺应儿童的发展规律、发展需要和社会的主流要求才能促进儿童的发展。（单选） 第三节 儿童的发展与教育 二、儿童个体发展的普遍特点或规律 〔p119-120〕（简答2004.1，大量单、多选）* 1、顺序性。表现： （1）身体：头部　－　躯干　－　四肢。 （2）骨骼肌肉： 大　－　小。 （3）动作：　“七翻八坐九爬” （4）思维：　具体　－ 抽象 2、不平衡性。表现： （1）变速发展，在新生儿和青春期发展速度最快。 （2）身心发展不同步。 3、阶段性。表现为不同年龄阶段有不同的共性。 4、个别差异性。表现为共性下的个人独特之处。 5、分化和互补的协调性。残疾人 第三节 儿童的发展与教育 三、教育与儿童的发展的关系〔ｐ120-123〕 （论述2004.10，简答2006.10、2008.4）* １、教育是为儿童发展服务的一种特殊手段，能在儿童的发展中起主导作用。 （1）教育通过对儿童发展规律的科学认识和利用，使得自身对儿童发展的影响力高于其它手段。 （2）教育通过对社会生活需求的反映，使得自身与学生的实际发展需求相一致。 2、要保证教育活动促进儿童发展的科学性，必须做到 （1）教育目标反映社会发展的需要。 （2）在成熟的基础上引导发展。 （3）在整体发展的基础上促进个性发展。 （4）要尊重和发挥儿童的主体性。 〔这个问题还可以表述为“学校对儿童身心发展作用受哪些因素的影响？”（简答2007.10）〕 〕 第三节 儿童的发展与教育 四、学生主体性与教