促进信息技术于教育领域深层次应用的科学提问_关注_李克东难题_的前前后后.pdfVIP

专 题 teacher@chinaitedu.cn 促进信息技术于教育领域 深层次应用的科学提问 ——关注“李克东难题”的前前后后 本刊记者 仲跻宏/策划执行 李克东教授，“李克东难题”的提出者，华南师范大学教授、博士生导师。1983年作为香港 中文大学教育学院和传播研究中心的访问学者，从事计算机辅助教育与教育传播理论研究。 l988年作为德国帕德博恩大学控制论研究所高级访问科学家，从事教育控制论与人工智能 理论与技术教育应用研究。 担任的重要职务有华南师范大学教育技术研究所所长，广东省高等学校教育技术中心主 任，广东省高等学校教育技术教学指导委员会主任，教育技术教育部全国中小学现代教育技 术实验学校专家指导委员会主任，教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任，中国教育 技术协会学术委员会副主任，中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会名誉理事长，全 球华人计算机教育应用学会（GCSCE）副主席。 蒸汽机的发明推动了工业革命的到来，计算机的发明引领了第三次科技革命，进入新世纪，网络的广泛应 用、信息技术的发展，更是带来了无数的改变，在改变的同时，也引出了许多新的思考、新的难题。 2008年12月，中国教育技术协会年会上，华南师范大学教育技术研究所所长李克东教授在一次谈话里，针 对中国网络教研的发展和中国“四大教师博客群”的现状提出了三个问题：一是在一个区域的网络教研社群活 动中，展示了大量博客，是否知道其中有多少被点击并阅读过？在阅读后，又有多少作出了互动回应？在回应中， 有多少展开了深度互动（互相往复3次以上者）？二是在一个区域的网络教研社群活动中，发表了大量的帖子， 通过一段时间共享和互动后，这个网络教研社区解决了几个区域中的具体的教育或教学问题？三是在一个区 域网络教研社群活动中，有哪些老师是话题的积极发问者（抛出话题）、积极讨论者（参与者），存在多少旁观 者，在一段时间里，上述状况发生了怎样的变化？在你的教研社区里，形成了多少个有价值的话题（专题）？ 2009年4月，上海师范大学黎加厚教授在我刊发表论文，将李克东教授提出的问题浓缩为两个问题并借用 “李约瑟难题”的说法将之命名为“李克东难题”。李克东教授投出了一粒小石子，却在中国信息技术教育领域 掀起了千层巨浪，引发了广泛关注，也引起了许多的讨论，更带来了许多的思考。每个人都试着从自己的角度去 解读“李克东难题”，去尝试破解“李克东难题”。一种种尝试和探索成为促进教研反思和发展的动力。 一年的时间，在网络上、报刊上，我们都可以看到许多有关于“李克东难题”的探讨。 4 中国信息技术教育 2010/01