提高2外日语听说能力.docVIP

如何提高二外日语听说能力 摘要：语言学习是以交流为目的的，听和说在外语教学中占据着至关重要的位置。这就要求日语教师在教学过程中必须注重对学生听说能力的培养。为此，教师应立足现实，打破传统教学模式，采取各种手段提高学生听说技能。 关键词：二外日语教学听说能力 二外作为英语专业的必修课程在我国各大高校普遍开展，但是总体上的教学效果却差强人意。因为传统的日语二外教学注重对学生“读”“写”的培养，却忽略了作为语言学习之本质的“听”“说”的训练，造成了学生学习日语的“聋哑性”。而语言是交流的工具，学习日语的目标就是要运用日语进行交流。因此，如何在有限的时间内提高学生听说能力，将是对我们二外日语课堂的巨大挑战。 1 国内二外日语教学现状 1.1学生人数过多，教学质量很难保证 因为是选修课学校师资分配较少，每个教学班最少60人左右，多的甚至达到200人。这样的大班教学，教学质量很难保证。尤其是发音阶段，教师需要掌握每位学生的发音情况并进行适当的纠正，但人数众多，如对每位同学都进行发音练习指导的话时间就保证不了。而发音是语言学习的基础，发音不标准将直接影响学生以后的听、说等更深层次的学习。 1.2课时少，内容多，课堂满堂灌 在各大高校中，二外日语通常是每周2--4课时，一共四个学期。要求完成《标准日本语》初级上下册以及中级上册的学习。学生绝大部分是零起点的初学者，课时少内容多，教师课堂多是满堂灌式的赶课时，很少有时间组织各种互动，课堂多是对单词和语法的讲解，致使学生多是“哑巴日语”，只能看得懂，却说不出来。在听力上由于没有设置听力课程，有学生始终都没有听过原汁原味的“纯正日语”，听力是一塌糊涂。 1.3传统教学模式 二外日语课堂教学也多是一只粉笔一本书的传统教学模式。教师讲，学生听，记笔记，很少互动。这样虽然课堂信息量很大，内容很多，但是致使课堂气氛僵硬，学生思维迟钝，不用张嘴，不用动脑，很不利于外语的学习。久而久之导致学生学习积极性下降，甚至有厌学倾向。 1.4考试模式多是对“读写”的考察 二外日语的考试模式也是一张试卷，从头写到尾，很少涉及“听说”内容。这样的考试模式使学生认为，反正考试不考听和说，平时练习听说也是多余的。所以平时的学习也多是记单词，背语法，致使大部分学生缺少听说意识。 2 如何提高二外日语“听”“说”能力 2.1合理分配学生人数，提高教学质量 语言教学班原则上要求每班最多30人左右，超过这个人数限制就很难保证教学质量。提高学生听说能力，课堂上的互动练习是必不可少的，而要照顾到每个学生，发挥他们的积极性，提高听说能力，人数不能过多。 2.2合理课堂设置，增开听力课程 在每次2学时的授课过程中，可以一节讲解一节练习。第一节课主要讲解单词和语法，而第二节课可以针对讲过的单词和语法进行适当的情景对话训练，让学生有开口讲日语的意识，在交流中激发学习兴趣，从而使日语学习进入一个良性循环。另外，“听说”能力的提高，听力练习是必不可少的。而传统的二外课堂没有听力设备，所以要增开听力课程，使学生时常能够接触到原汁原味纯正的“日语”，同时纠正自己的日语发音，为进一步学习打好基础。 2.3改善传统教学模式、采用多种教学方法 在二外日语教学中适当的使用多媒体课件教学，打破了传统的黑板、书本、粉笔相对单一的教学模式。运用多媒体教学，可以集文字、声音、图表、动画等元素于一体，使学生集中注意力，激发日语学习的热情和兴趣，在较为轻松的环境中掌握更多的知识。同时也减少了教师板书的时间，更多的发挥教师的创造性。而且为教师采取多种教学方法提供了设备支持。 2.3.1“情境化”教学法 在日语二外教学中每完成一课，教师应根据本课的语法、单词、课文主题思想，创设学生感兴趣的情境，引导学生进入目标情境，根据所熟悉的特定语境下的语言表达习惯进行课堂表演。如在学习“面试”自我介绍相关内容时，教师可先通过播放一段“应聘者”面试的视频来展现面试的场景，激发学生的兴趣，然后就片中人物之间的对话，适当的播放几遍对话录音，让学生彻底掌握其中的专业词汇和常用表达后，可选一组学生作为面试官，另一组为应聘者，就其掌握的语言表达进行“实战演练”，使学生的愉悦的环境中轻松的掌握语言表达、提高听说能力。 2.3.2运用多种手段，课上课下起头并进 课堂上45分钟的时间是非常有限的，要想切实提高学生听说能力，课下自主的练习是必不可少的，而课堂要起到监督、激励的作用。（1）课前演讲。利用每节课的前5分钟时间，采用轮流方式，每节课要一个人做个小演讲，从简单的自我介绍、家庭介绍开始，内容可以自己选择， 但要求要用日语，提前准备，表达力尽清晰、准确、流畅。通过这样的练习可以提高听说能力，同时起到大家互相监督、激励的作用。（2）课堂上多练习。课堂上提供尽可能多的机会留给学生说。比如用自己的话复述课文、根据