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指导学生造句的三点体会 造句是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生的语文能力有着重要的作用，尤其是学生表达语言，自然过渡到习作的一条重要途径。但是，在实际操作中，有很多学生思维不活跃，造出的句子语病多，甚至有个别学生无话可说，为了解决这些问题，我在教学中，尝试下面三点做法，收到了良好的效果。 一、提供一定内容，适当降低难度 有些学生做造句作业，由于受生活和知识面的限制，往往内容比较单一，造不出新鲜的句子，如造“宁可……也不……”这个句子，大多数学生只会造“刘胡兰宁可牺牲自己，也不说出党的秘密”这类句子。为了让学生造的句子内容丰富一些，我给学生上半句，要求学生完成下半句，有时给学生一定的内容，让学生自己组织完成。这样降低了难度，提高了学生造句的积极性。如：妈妈宁可自己艰苦一些，也不……；小英宁可晚一点睡觉，也不……；我宁可挨爸爸的批评，也不……。提供了一定内容，学生就比较容易完成造句作业，并且由此受到启发，会造出较为新鲜的句子。 二、先组成词组，再让学生扩成句子 有些词语要求学生造句，由于是初次接触，困难较大。对这类词语，我就采用先引导学生理解词语并组成词组，再扩成句子的方法。如“唯一”这个词让学生造句，虽然学生理解了“唯一”的意思，可造句时却把它同“只有”等同起来，造成病句，于是我引导学生组成一些词组：唯一的办法，唯一的亲人，唯一的缺点……，再让学生扩成句子，学生就会造句了。如：“王小明同学是我们班唯一一个得到学校嘉奖的学生”。“他德、智、体、美、劳全面发展，唯一的缺点是上课不积极发言。”等等。 三、揭示不恰当的句子，引导学生分析 为了纠正有些学生造句不认真思考的毛病，我常常把一些造得不恰当的句子揭示出来，引导学生分析，培养学生分析能力，养成认真思考的习惯。如用“百花盛开”这个词造句，有的学生这样造：“春天，百花盛开，农民伯伯都在田里劳动。”我把这个句子读出来，让学生找毛病，起初学生都认为这个句子无错，我再启发学生：“百花盛开”同农民伯伯在田里劳动有直接关系吗？内容上下连贯吗？经这样一点拨，学生立即领悟了，改成：“春天，百花盛开，小蜜蜂忙着在花丛中采蜜”。“春天，百花盛开，我们到槎山公园春游。”由此，学生懂得了造句的内容必须前后连贯的道理。 实践证明，教师指导学生造句得法，学生的思维就会活跃，驾驭语言的能力也会越来越强。