感悟《鹰重生》吴相兰.docVIP

感悟《鹰的重生》 研训部 吴相兰 鹰的平均生命周期只有40年，但是这并不是鹰的生存极限，鹰可以通过换翅、换喙、换爪总共耗时150天的去旧换新的过程，鹰有可能延长生命周期到70年。以前在多种场合也听说过故事《鹰的重生》，也有一些感触，但一直都在想，那是真的吗？鹰的去旧换新的过程就被称为鹰的“重生”，这个重生是坚难而又痛苦的，所以并不是每只鹰都会选择这个过程，大部份的鹰在到了生命的衰老期而无力再捕食的时候，就会呆在自己的巢内静静的被饿死。而小部份生命力顽强的鹰就会飞到很高的地方，选择“重生”。 这次暑假培训中观看了《鹰的重生》的视频，真的是久久不能平静，内心的震撼一直让我思考着。 回想学习之前，一直觉得北碚区教师进修学院在重庆市教研机构中对教研员的培训学习室非常严格的，对于教研员的提高也是非常重视的，教研员水平在重庆市也是整体比较高的，大家都忙碌了一年，好不容易埃到暑假可以休整休整，有必要这么辛苦的学习吗？很多人跟我一样，心里有抱怨，并且还要完成那么多作业，有必要吗？一直都觉得我们的教研水平还能够维持自己的工作，虽然有时候想创新但是又苦于找不到兴奋点和创新点，但跟周围的现状比较也觉得自己非常不错。 《鹰的重生》让我感受到学习的必要，感受到改变自己和更新自我是多么艰苦但又多么必要，感受到艰苦后面的喜悦和满足时多么的渴望---- 暑假聆听的每一次讲座，每一次交流，每一次讨论都让我感受到“重生”的愉悦，感受到一种充实和满足。每一次学习都是有收获的，我想我们关键是用，怎么样运用到我们实际的工作中，听了这么多的讲座，我想从这学期的研训活动中从以下几个方面进行改进： 第一、继续搞好音乐学科课例研究，从课堂观察入手深入的开展观课、议课活动，从活动中学会反思、提炼、归纳、总结。真正提高课堂教学质量。 王洁老师的《从精彩的“教”到精彩的“学”》 ，列举了大量关于关于课堂观察的案列，从教师每天必须面对的课堂入手进行教育教学研究，扎扎实实从课堂本身去探索教育教学规律，明确“上课”是以实现每一个学生的“学习”为目的的，教师仅仅关注于“上课”本身，是不能直面关键的“学习”的。每一个学生“学习”的实现必须成为“上课”的诉求，也应该成为课堂观察的关注点。并提出了他们独到的观点： 1、“观察别人的课堂”是为了“建设自己的课堂”。当我们以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人课堂时，就会乐意认可并借鉴他人的优势，就会易于理解他人的课堂劣势，并在自己的课堂中回避掉。 2、“观察老师的教”是为了“照顾学生的学”。当我们在他人的课堂中，能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的；再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得更有深度。 3、“观察怎么教”是为了“理解教什么”。要提高课堂观察的品质，不是在课堂观察中如何表现自己的“听评课能力”，而是更有效地拓展自己课堂观察的视野，在观察上课人课堂教学活动与教学表现的同时，更要将上课人的教学活动与课堂教学情境结合起来，把上课人的教学活动与教学内容结合起来，从而恢复课堂教学的系统性与目的性。 4、“关注教学有效”是为了“聚焦教师成长”。课堂观察的目的既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是对装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过课堂观察来优化听课人与上课人的课堂教学理念，来提升听课人与上课人的课堂教学能力。 实际上提出来我们教研员做什么，怎么做。我们要真正去探索课堂教学的内在机理，因为很多的策略和技术总是镶嵌在具体的教育情境之中，这就让我们越来越觉得课堂观察的研究非常重要。 第二、在新教师、骨干教师以及常规的新课程培训活动中，注重成人培训的需求调查，通过教师座谈、课堂观察、问卷、听课上课等手段，切实了解教师们需要什么样的教研，需要怎样的引领和指导，需要什么方式的指导等，制定更加有效的培训策略，使每一次培训更加有效。 从《成人学习理论与教师培训有效性的探讨》讲座中，进一步了解了成人学习的目的、方式与基本特征以及怎样进行成人学习活动的设计。吴刚平教授在讲到教师研修的基本策略中强调了一下几个关键点。 1、教师研修贵在学习理念: 以已有实践作为资源;借助有意义的真实的主题性体验过程作为学习过程；传递+建构 2.教师研修注重回应实际问题: 针对特定对象群体实际需求设立 3.教师研修活动巧在过程设计: 创设全员参与的问题解决式学习、能力建设与资源开发过程； 4教师研修重在互动生成: 组织全员参与的互动建构过程，生成有价值的研修结果； 5.教师研修成在后续实践: 知识更新、行动改进、经验总结及理性化过程 这些经验为我们今后在研训活动设计时提供了参考