遨游汉字王国教学案例2.docVIP

生本课堂，教师应适度“让位” ——“遨游汉字王国”综合性学习教学案例反思 【背景分析】 课程改革后十年，课堂教学的主流价值观进入了生本课堂的时代。??“生本课堂”最早由生本教育创始人、华南师范大学教授郭思乐提出，所谓生本课堂就是“依托生命的本能，为学生好学而设计的课堂”。其基本理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。 “生本课堂”的教师使命变为：把教师的教最大限度地转化为学生的学；由过去主要研究怎样“教”，转化为主要研究怎样“不教”，要把课堂的主动权放给学生，充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，创造条件教学相长，实现高效课堂。 1.课程改革的要求。 “以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革提出的，21世纪的教育应当着眼于使人“学会生存、学会生活”。关注学生的主体性，培养学生和谐发展的公民是这次课程改革的突出特点。新课改追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课改最核心的目标是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学主主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 2.语文新课标的要求。 新课标指出：语文是实践性很强的一门课程，语文教师应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 从以上的调查结果可以看出，教师在对综合性学习的教学用时，教学方式上还存在着诸多的不平衡。 基于以上的背景，我们认为，综合性学习综合性、实践性、整合性的特点，完全有助于学生发挥自主能动性，因此，在教学中我尝试了以下的做法。 【案例描述】 内容：人教版五年级上册第五组综合性学习——“遨游汉字王国” 本组内容是小学阶段第一次出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往安排了一个单元里面的“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。 本组教材有两个大的主题，一是“有趣的汉字”，二是“我爱你汉字”，每个主题下面含有活动建议和阅读材料，阅读材料里又有诸篇文章，首先应帮助学生理清内容，从而建立自己的认知结构体系。 【片段一】浏览整组教材，学会梳理内容 师：这是我们第一次以综合性学习为主线开展的整组单元的学习，在内容的编排上与其他单元有很大的不同。我们先来梳理一下本组教材的内容。怎样梳理呢？这是本册教材第一组的内容梳理图，谁能够解读一下？ 生：第一组内容分为四个大板块：单元导读、课文、词语盘点、口语交际与习作、回顾拓展一。 生：我来补充，课文这个板块下面又分为4篇课文，分别是窃读记、小苗与大树的对话、我的“长生果”。 师：是的。同学们解读得很到位。除了这种图表式的梳理方法，还有提纲式、知识树式，或者你自己喜欢的各种各样的梳理方式。大家想不想尝试一下？ 生：想。 师：我们先来看看本组教材给我们安排了哪几个板块，又有哪些具体内容呢？（同桌两个交流后进行全班交流，明确了基本的内容） 师：下面就请大家用黑色记号笔，在卡纸上试着用自己喜欢的方式，梳理一下本组教材的内容，一会儿我们进行展示和交流。（教师巡视指导） （学生对本组教材在卡纸上进行内容梳理，需要约15分钟） 师：觉得自己梳理得比较好的同学上台和大家展示分享一下。 （生拿着自己的梳理图上台） 生1：我用的是图表式的梳理方法，我觉得这种方法最简单易记。 生2：我用的是知识树，它很有趣。 生3：我画了两只毛毛虫代表两个大的板块，身上的每一节代表板块下面的内容。 生4、生5…… 师：这样的梳理有什么好处呢？ 生：整组的内容一目了然。 生：也便于我们记忆。 师：是的，经过这样的梳理，繁琐的内容变得清晰，层次更清楚，也便于我们归类学习和复习了。 在以后的学习中，我们可以继续用这种方法帮助自己归纳和整理知识。 思考1：让学生自主尝试 学生的学习过程是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维、概括和理解，语文的知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟。学生的认知世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。我们要转变观念，从为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。 师：大致可以分为六大类：汉字的字音、汉字的字形、汉字的来历、汉字的演变、用字规范和书法赏析。 师：在这些活动里面，你对哪些特别感兴趣呢？ 生：我对猜字谜的活动感兴趣。因为以前也开展过这样的活动，特别