《乌鸦口渴》教案.docVIP

19.《乌鸦喝水》教学设计 [设计理念] 充分体现以人为本，以读为本、以创为本，重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念，充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。 突出一个“突”字。整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式，教学手段以及实际的内容，把切实培养学生的语文能力放在首位。 教学目标： 巩固生字词。 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 能正、流利地朗读课文。背诵课文。 能用“渐渐”说句子。 教学重点： 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。 教学难点： 体会乌鸦的心理变化。 用“渐渐”说句子。 教学准备： 学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。 教师：乌鸦图片；装少许水的小口瓶子、小石子； 课件 教学过程： 猜谜语、导入新课： 猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（打一种鸟并课件出示乌鸦的图片）。对，小朋友，是乌鸦，说说他/她的样子吧？（黑色的羽毛、尖尖的嘴巴）。今天，我们要学习一篇课文，讲的就是乌鸦的故事（板书课题） 初读课文感知、学习生字。 轻声读课文，遇到不会读的生字，看清楚拼音，把字音读准。 识字：口渴、喝水、瓶子、石子、办法、渐渐（课件） 交流识记生字方法； 在这些字中有两个字很相像，怎样记住并区分它们呢？ “渴”需要水——三点水；“喝”水要用喝——口字旁。 （3）再读课文 三、细读课文，体会情感： 品读第一段。 小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。 指导看图（一） 交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处） 师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。 （2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？ （3）课件出示课件图片，指导看图。 思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。 交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 指名读，看着图读。（板书：喝不着） 师：可以加上什么词语意思一样的？ 课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？ 过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？ [设计理念] 此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作探究的学习方式。 品读第三段。 （1）指名读。划出想出的办法的句子。 （2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 （3）指名朗读。分小组做实验。 （4）课件出示句子： 乌鸦把小石子放进瓶子里。 比较句子 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去） （5）看，水有什么变化？ 瓶子里的水渐渐升高。 比较句子 瓶子里的水升高。 哪一句写得好，好在哪里？ 你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？ 乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水） 带着高兴的心情，齐读最后一段。 四、回顾全文，背诵积累。 读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋） 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。 看图背诵（演一演）。 五、拓展思维： 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生自由发言： 学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决） 六、作业： 把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。 [设计理念] 训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。 板书设计 19 乌鸦喝水 口渴 喝不着（愁眉苦脸） 喝着水（笑） 到处 遇到困难动脑筋想办法解决 [设计理念] 好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序，即体现了文章的思路，又有利于学生的理解。 1