多媒体教学环境和传统板书的融合唐润波.docVIP

多媒体教学环境传统板书随着科技的进步、经济的发展多媒体教学越来越普及传统的板书教学在课堂教学中逐渐式微、淡隐。但多媒体教学的优势被重视并不断发展的同时它的劣势也开始显现。而曾经被忽视的传统板书教学固有优势也逐渐凸显出来。根据学生学习短期和长期反馈针对多媒体教学和传统板书教学进行的比较研究在不断深入。本文通过深入挖掘传统板书教学在有多媒体教学之前曾经被忽视的优势同时研究这种优势缺失后对学生的造成的影响凸显板书教学不可或缺的重要作用。板书教学和多媒体教学两者不应随科技进步而呈现更替关系。两者既有差异性也有互通性。?多媒体教学；板书教学；教学是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。教学板书艺术，是教师教学艺术的重要组成部分。有人说它是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，是课堂的“眼睛”；高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩，是整个教学思路和学习内容的浓缩。 然而随着多媒体时代的到来，许多公开课、竞赛课、示范课、研究课中，我们时常看到或优雅或磅礴的画面，听到或舒缓或激昂的音乐，声光电多种手段制造出的媒体效果令人眼花缭乱不可否认，多媒体教学方便、快捷、高效，通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能够将教师想传递给学生的信息通过可视化、多样化、丰富化的形式展现，有效激发和强化学生对的兴趣，同时能够减少教师手绘、抄写等时间，加大课堂信息传递密度，同时能够将学生最难的直接通过视觉传达，提升学生的逻辑能力与想象力，能够实现提升教学质量的目标，因而有较高的实用意义。有条件的校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。同时使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象　　然而，随着时间的推移，多媒体教学的弊端逐渐显现，传统的板书不可缺失。 1、示范性。 板书对学生具有书写示范作用，它是一种最亲切最日常最方便最直观的写字教学，许多学生往往都能从教师的板书过程中潜移默化地习得写字的笔顺、习惯、技巧和感悟。《新课标》中有这样的描述：“要重视书写的正确、端正、整洁。”要知道，教师在阅读教学中，当即在黑板上板书，在手中一笔一画的书写规范、结构匀称的粉笔字，就是对学生进行书写指导和示范的极好机会。作为学生，一般都有亲近、尊敬、崇拜教师的心理，有一种明显的向师性。教学中，适时板书，可以引导学生正确书写祖国文字，魏巍的《我的老师》中“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿”的叙述就印证了板书的教化功能。电脑键盘尽管可以敲出标准汉字、设计出缤纷多彩甚至动态变幻的字体，但它却略去书写过程，无法让学生了解字的笔划顺序和结字布局。可见，要把“每况愈下”的学生书写改进为端正、规范、清秀、美观的书写，也是我们要将传统板书进行到底的依据之一。 2、持久性诚然，运用课件能够实现板书，但由于屏幕的限制，画面所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，影响了板书的整体性和持久性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。一堂课下来，学生看到了许多却没有什么印象，所形成的记忆零散而不系统。而传统板书，是随着师生的思维从课始到课终逐渐展开的，经过一定的逻辑过程而建构的学习脉络，不但能揭示教学内容的要点，体现知识体系，而且能长时间为学生传递整堂课的信息，还有利于那些开小差的学生，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了，顺利重新进入学习。 ?好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳、复习巩固。 3、自主性 用过多媒体教学的老师都应该体会过，多媒体课件都是课前预设好的，可以说，整个一节课都是叫课件牵着鼻子走的，一旦在课堂上遇到突发事件，很难根据学生情况作出及时的调整。而黑板在这个时候就体现出它的优越性，随写随看随擦，内容增删方便；随圈随点随画，信息提示灵活。这样老师既根据上课的具体情况突出了重点，又顺应了学生思维，减少了思维障碍，降低了思维难度，提高了课堂教学的有效性。4、灵动性。 当前的语文阅读课，在倡导“自主、合作、探究”学习模式的氛围中，更注重学生个性化的理解。而阅读教学又是经常以对话的形式，引导学生一步步经历感悟的过程。既然如此，学生对问题的回答，势必有一个思考酝酿的过程。怎样在此过程中营造激发学生思维火花，又让他们乐于阅读的氛围呢？这就要求教师不仅要充分运用多媒体的声画优势，